巴赫金对话理论与现代俄语教学

2015-06-13李淼

亚太教育 2015年9期

文/李淼

(作者单位：黑龙江大学)

巴赫金对话理论与现代俄语教学

文/李淼

巴赫金是20世纪最重要的思想家之一，对话理论是其最为重要的理论成果。主体间性，复调理论，狂欢化理论构成了对话思想的精髓，推崇着一种积极的，崇尚个性的，注重平等参与的人文精神。将巴赫金对话理论运用到俄语教学中，有助于恢复俄语教学活动的活力与创造力,为俄语教学提供新理念和新思路。

巴赫金对话理论；俄语教学；主体间性；复调理论；狂欢化

一、巴赫金对话理论概述

对话思想是“巴赫金对世界的存在状态构成方式以及创生过程的看法和观点。”在他看来“对话关系几乎是无所不在的现象，浸透了整个人类的语言，浸透了人类生活的一切关系和一切表现形式，是浸透了一切蕴含意义的事物。”一切莫不归结于对话，归结于对话式的对立。一切都是手段，对话才是目的。俄语教学中包含各种对话性关系。将巴赫金的对话理论贯彻到俄语教学中，有助于建立和谐平等的师生关系，激发学生学习俄语的积极性，提高俄语学习兴趣，切实提高俄语教学效果。

二、巴赫金对话理论在俄语教学中的应用

(一)“主体间性”理论的应用

巴赫金认为，主体的存在不是独立的，没有客体的映照，主体将无法感知而不复存在。生存的本质在于对话，自我意识只有在与他人意识的争辩、冲撞中，通过他人意识的折射才能得以存在和发展。在俄语教学的过程中充斥着各种对话关系。教师和学生成为自我和他者，任何一方都是他方存在和发展的前提。

1、巴赫金对话理论体现出强烈的人文主义精神，应摆改变传统教学以“教师为中心论”思想，学生不应是被动接受的角色，师生间应是友好和谐的关系，是一种两个主体间精神性的交往关系。教师和学生的对话是指教师与学生关于某一话题的交流与沟通。师生应努力做彼此忠实的听众、友好的伙伴。教师与学生的对话应是平等地分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与理念的和谐式的师生关系。

2、生生对话是俄语教学的重要组成部分，学生共同组成俄语课堂。学生与学生的对话，指的是教学过程中学生间的交流。学生间的交流互动是构建俄语对话式教学的关键，他们在年龄、心理及知识水平方面都较为接近，在对话的碰撞中能够得到创新的思维结果。只有借助于他人的观察，进入他人世界，融入他人的视角，才能全面的理解世界。

3、学生与自我的对话。学生自我意识的提高与俄语水平的完善推动俄语教学目的的实现。学生与自我的对话是其不断完善与发展的动力。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是唤醒人进行自我教育。自我对话是学习者正视自我、透视自我、反省自我、提升自我的积极过程。”对话能帮助学生全面、深入地参与教学活动，让他们意识到自己在教学活动中的价值，有助于增强学生的自信心，提高学习效率。

(二)复调理论

复调概念源于音乐创造中的“复调音乐”，指多声部的同步进行。复调理论的最大特点：未完成性和不可确定性。我们主张将巴赫金的复调原理应用于俄语教学的目的在于：打破“以教师为中心”的传统课堂模式，让教师与学生处于一种平等、民主、自由的地位，让每一个学生都勇于表达自己的思想，缩小师生之间的距离。对话理论强调具有同等价值的不同意识的交流。师生之间的观点、理念处于同等重要的地位，教师有责任帮助学生认识到自己的重要性、独特性，增强学生的自信心。

在课堂教学活动中应注重复调原理的运用，即众生参与。在教学中，教师应秉持“以人为本，因材施教”的原理，营造良好的互助学习氛围，各程度的学生共同进步。优秀的思想通过与其他思想的“对话”，能够不断地得到发展与完善。师生间，学生间的互动处于不断变化发展之中，这体现了复调理论的未完成性和不可确定性。这里的对话是有差异的，平等并不意味着完全等同，相反它是平等与独立的，它使对话的差异性特征得以实现。在处理师生关系中应尊重学生的个体差异，允许学生保有自己的独特看法。

(三)狂欢化理论

“狂欢化”概念源自古希腊罗马或者更早时期的“狂欢节”型的庆典。夏忠宪教授认为：全民性、仪式性、距离感消失等是其外在特点，而狂欢式的世界感受、两重性、相对性等原则是其内在特点。我们可以将巴赫金狂欢化思想的特点简单地概括为三点：一、多元性；二、平等性；三、开放性。

狂欢化实质上是一种最自由、民主、多样的人与人之间的对话形态。教师在与学生的对话中也应如此，与学生处于平等的地位，让学生自由地与教师进行对话，鼓励他们主动地利用各种手段、方式学习外语。对话主义突出和强调了对人的尊重与尊严，注重平等的自由。良好愉快的学习环境、学习氛围对学生学习外语也起着关键作用。狂欢更强调的是一种共存与多元性。世界是一个具有各种可能，多种意志，多元价值的存在场所，在对话中得到共存。学生可以质疑教师的观点，同样地，教师也可以为自己的观点辩护，在这种对话中发生冲撞、交流，并且在这一过程中不断地完善和充实自身，共同进步。