戏剧教学法在思想品德课堂教学中的应用

曾炜

【关键词】思想品德 戏剧教学法 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0079-01

当前，思想品德教学存在一些弊端，如：在教学目标上，过于强调知识和技能的传授;在教学内容上，照本宣科;在教学方法上，比较单一……严重影响了思想品德教学的质量。为了克服这些弊端，笔者建议在思想品德教学中推行戏剧教学法，让学生参与角色的扮演，充分发挥他们的才能，展现其个性，使学生成为学习的主人，从而激发学生的学习热情，达到提高教学效率的目的。笔者认为，在思想品德教学中应用戏剧教学法，可以按照以下三个步骤进行。

一、根据题材创造戏剧剧本

戏剧教学法的第一步，就是根据题材来创造剧本。根据思想品德课程的特征，首先，题材的选择应具有时代性。现行的通行教材，有着一定的稳定性和滞后性，这限制了思想品德教学的开展，难以激发学生的学习兴趣。为此，教师应该具备时政的敏感性，把握时代的脉络以及社会的热点，在课堂教学中引入时政案例，让学生能了解当今社会的热点。其次，题材的选择应该具备生活性。所选题材应体现学生的社会生活，从生活中来，回到生活中去，使学生有亲近的感觉。再次，题材的选择应具有简洁性和启发性。所选题材应留给学生思考和想象的余地和空间，让学生得到收获或者产生感悟。确定题材之后，教师可以根据题材来创造剧本。

例如，教学《财产留给谁》（人教版思想品德教材八年级下册第三单元）一课时，教师可以根据新婚姻法中对夫妻婚姻财产分割的规定来选择剧本创造的题材。教师可以设计法官审理一家五口人财产的剧本内容，并且让学生思考：法官应该如何判决财产？这样判决正确与否？这样的剧本内容，给予了学生充分的思考空间，有利于学生自由讨论。

二、组织学生表演与观看表演

在题材和剧本准备好之后，教师下一步就应该组织学生参与戏剧扮演。虽然采用戏剧教学法的目的是引导学生全体参与教学活动，但并不是所有人都适合扮演角色，这就需要教师根据需要来挑选合适的演员。一般来说，教师应从有很强表演欲望，拥有一定表演能力和语言表达能力的学生中挑选演员。至于挑选什么学生来扮演什么样的角色，则需要遵从学生的意愿，这样才能激发学生的表演热情。同时，教师应该组织和引导一些学生充当观众。教师可以分配任务，以集中观众的注意力，并抓住重点。如要求观众观察演员的表演是否具有真实感，情节发展是否具有合理性，演员在表演过程中存在什么问题，表演反映了教材中的什么知识点等。引导观众一边看，一边思考，这对于表演结束后的讨论有积极意义。

例如，教学《财产留给谁》一课时，教师可以根据学生的意愿，选5名学生分别扮演母亲、儿子、姑姑、爷爷、奶奶，1名学生扮演法官，2名学生扮演辩护律师，其他学生充当陪审团和旁听的观众。庭审的主要内容为，王老汉因病逝世，亲属们都认为自己有权力继承他的全部财产。财产内容包括王老汉未领取的稿酬、银行存款、宝石、古玩、图书、字画等个人财产，也包括5间私房、冰箱、彩电等。在表演的同时，教师引导观众思考：法官应该如何分割王老汉的财产？这样分割的合理性是什么？从中可以学到什么？

三、进行讨论、评价和讲解

戏剧教学法的第三个步骤，是对剧本表演的讨论、评价和讲解。在这一阶段，教师和其他没参加表演的学生可就表演内容展开讨论，并对其进行评价。讨论的内容应该围绕教师在此之前所布置的观察性问题展开。如可以先让学生发言指出表演中的闪光点以及创新的地方，同时让学生指出对所观察问题的看法和见解，并分析所存在的问题，提出相应的意见。最后，教师对表演活动中所涉及的知识点进行重点讲解。这样，能把抽象的理论知识转为具体的实践活动，使理论学习更加直观化、形象化，帮助学生加深对知识的理解，从而提高教学效果。

例如，教学《财产留给谁》一课时，教师可以把学生分为若干个小组开展讨论，然后各小组派代表上台展示讨论的结果。最后，教师对表演中所涉及的知识进行重点讲述，如讲述遗产继承的顺序，立遗嘱确定继承和法定继承的区别。这样教学使理论知识形象化、具体化和生活化，能加深学生对财产继承这一知识点的理解。

总之，在思想品德教学中应用戏剧教学法，体现了新课程改革的精神，有利于学生的全面发展以及教师专业素养的提升。

（责编 雷 靖）