以学生为基点的语文课堂教学节奏之调控

滕海华

【关键词】初中语文 教学节奏

调控方法 以学生为基点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0078-01

在初中语文课堂教学过程中，教学节奏紧凑与否对教学效益的好坏有着至关重要的影响。如果一堂课教学节奏比较紧凑，往往就能调动学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，从而收到良好的教学效益;而如果一堂课教学节奏比较拖沓，课堂教学气氛就会比较沉闷，学生往往听得无精打采，自然会降低教学效益。鉴于教学节奏对于课堂教学效益有着显著的影响，笔者在教学实践经验的基础上，探索初中语文教师应如何以学生为基点，对教学节奏进行有效调控。

一、在课堂的导入部分，应调动学生注意力

从某种程度上来说，课堂教学活动的本质是为了激发学生的思维。思维被激发了，学生自然会带着学习热情投入到学习活动中。学生的思维效率与其注意力有着密切的关系，在课堂教学中，教师应以学生注意力的变化为依据来调控教学节奏，努力寻找并开展能刺激学生注意力的活动，以形成高低起伏、能调动学生注意力的教学节奏。

一般来说，在上课刚开始时，学生往往还没有融入到课堂教学情境中，这就需要教师善于控制教学节奏，调动学生的注意力，使学生尽快进入学习状态。教师要巧妙设计教学导入，让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。如在教学《济南的冬天》（语文版语文教材七年级上册）这一节课时，为了吸引学生的注意力，教师可用多媒体技术向学生展示全球各地冬天的景象。如冬天的中国东北已是白雪皑皑，广州还是如秋天一样凉爽，而“赤道之国”厄瓜多尔却如夏天一样炎热。经过对不同地区冬天的比较，教师询问学生：“课文中描写济南的冬天有什么特点？”这样新鲜有趣的导入方式能调动学生的注意力，达到活跃学生思维、使教学节奏由慢变快的教学目的。

二、在课堂的铺陈部分，应加大教学信息量

在导入新课后，学生被吸引了，注意力因此更为集中了，思维也比较活跃。在这个学生注意力较为集中的教学阶段，教师应该加大教学信息量，激活学生的思维，拓展学生思维的广度。为了达到这个目的，教师应注意使教学节奏平稳有序，由松弛向紧张迈进，在这一阶段可讲授学生容易接受的知识。如在教学《散步》（语文版语文教材九年级下册）这一节课时，在新课导入之后，教师可向学生提一系列的问题，如：“这一篇课文讲到了什么样的人，讲述了什么事？”“从字里行间，你可以看到了一个什么样的家庭？”然后让学生以小组为单位对这些问题展开讨论。通过讨论活动，学生注意力高度集中，思维变得活跃，从而加快了教学节奏。

三、在课堂的高潮部分，应突破教学重难点

学生注意力高度集中时是能力形成的一个最佳时期，在这一阶段，犹如小说、戏剧情节进入高潮一样，教师授课的节奏也应该强烈且紧张，这样才能紧紧抓住学生思维的兴奋点和注意力，让学生情绪高涨，积极思考，从而达到提高教学效益的目的。在这个阶段，教师应着力突破教学的重点与难点。如在讲授《我的老师》（语文版语文教材七年级上册）这一节课时，为了将教学推向高潮，教师可以安排一个小小的课本剧，让一名学生扮演文章中的海伦·凯勒，另一名学生扮演海伦的老师莎莉文，用几分钟的时间表演莎莉文老师是如何教海伦识字的。表演结束后，让学生发表自己的看法，如莎莉文老师为什么这么做，等等。这样不仅能活跃学生的思维，也能培养学生语言表达能力、文本分析能力等语文能力，从而达到提高教学效益的目的。

四、在课堂的终结部分，应巩固教学成果

在快下课的最后五分钟，由于经过了一堂课的学习，学生已处于精神疲倦的状态之中，潜意识里比较期待下课，因此注意力难以集中。在这一时期，教师应放慢教学节奏，给学生充分的思考时间以巩固提高。可对本课的学习内容作一个小结，让学生概括课文精髓，也可设计一个发人深思的问题，让学生带着问题下课。如在讲授《卖油翁》（语文版语文教材七年级上册）这一节课时，由于文言文学习所涉及的学习内容繁多，学生经过一节课的学习、思考已变得比较疲累，注意力比较分散。这时候，教师应放慢教学节奏，启发学生进一步思考。如让学生思考：“除了本课，还有没有熟能生巧的例子呢？”学生联想到了自己以前所学的知识，还有生活中所观察到的现象，纷纷踊跃发言。有些学生举了李白“只要功夫深，铁杵磨成针”的例子，有些学生举了达·芬奇画蛋的故事，等等。学生在轻松的讨论中对本课的思想认识有了一个提高，从而巩固延伸了本课的教学成果。

应当补充说明的是，课堂教学是一个动态变化的过程，教师应根据不断变化的课堂动向灵活地调控课堂节奏。当学生疲累时，教师应以舒缓的节奏加以调节;当学生注意力不集中时，教师应加快节奏，让学生情绪高涨。总之，教学的主体是学生，教师在调控教学节奏时应遵循学生的认知规律与心理规律，根据学生注意力的变化来调控教学节奏，这样才能发挥学生的学习主动性和积极性，让学生在张弛有度的教学过程中掌握知识、发展能力，达到提高教学效益的目的。

（责编 秦越霞）