“文道结合”在语文课堂教学中的实施

黄红尧

【关键词】“文道结合” 语文课堂

拼音 识字 阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0029-02

“文道结合”，顾名思义，就是在语文教学过程中实施思想品德教育。《现代中小学班主任培训教程》指出：“未成年人是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道……把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。”在小学阶段，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，教师不应把它当作外在的、附加的任务，而应当注重熏陶、感染，潜移默化地把这些内容贯穿于日常教学工作之中。因此，语文教育教学要遵循“文道结合”的思想，使学生的身心得到发展。从识字、阅读到作文教学等，教师除了教授学生学科知识，培养学生具备基本的语文素养，还应该在具体教学过程中有的放矢地进行德育渗透，把语文教材中蕴含的优秀思想品质传输给学生，让学生获得思想的启迪。为此，语文教师要充分把握好语文学科的优势，积极探索行之有效的教学方法，真正实现以文育德的教学目标。

一、在拼音教学中渗透德育

拼音教学是小学一年级上册教学中的基础内容，就课程安排来说，这部分的教学课时不多，但掌握好拼音是学生识字、阅读、学好普通话的关键。教师可以敏锐地捕捉教学中的素材，有效把握教材中的育人资源，并与德育连接起来，不失时机地上出一堂活跃、深刻而充满思想感情的拼音课，实现“文”与“道”相结合。那么，如何在拼音教学中渗透德育呢？教师可以利用拼音的读音规律编一些德育顺口溜，把德育与拼音教学紧密结合起来。如在教学“j”“q”“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省去的规则时，教师可编顺口溜展开教学：“小ü小ü有礼貌，见j、q、x就脱帽。”再如教学韵母“ui”“iu”的标调规则时，也可以编这样一个故事：“u”“i”是一对好朋友，有一天，他们玩起游戏轮流当哥哥。但不管轮到哪个当哥哥，他们都很照顾弟弟，都把帽子（声调）让给弟弟戴。因此，帽子总是会戴在弟弟的头上。在有趣的顺口溜和编故事环节中，学生们不仅对拼音记忆深刻，掌握了拼音拼写规则，也学会了与人和睦共处的道理。

二、在识字教学中渗透德育

在识字教学中，当涉及遵守社会道德规范或者相关要求时，教师要让学生联系生活来认识和掌握生字，这样，学生就会对认字产生强烈的兴趣。教师教给学生正确识字方法的过程，也是对学生进行思想品德教育的一个过程。比如教学“吃”字时，从字形来看，一个“口”加一个“乞”，如同一个人张开口去乞讨。在课堂上，笔者是这么讲的：“大家在家里是不是用乞讨的语气来找吃的呀？我看呀，有不少同学会是这样，饿的时候是不是经常叫‘妈妈我饿了‘奶奶我饿了‘我要吃饭？这不正是一种乞讨么？”学生听了都止不住笑了起来。笔者接着说：“我们不能乞讨来吃啊，要学会自己去‘吃。当有好东西时要学会先让着长辈和别人，先人后己，懂礼貌。当别人请你吃东西时，要学会礼让。在吃上，不要见到好吃的就先下手为强，如果是这样你的行为就如同吃的形状了——张开口乞讨来‘吃。”这样教学，学生在习得“吃”字的同时，也掌握了基本的行为规则。又如在教学“吻”字时，有的同学在座位上暗暗地笑起来，这是因为六年级学生对这个字有了一定的理解。笔者不动声色地提问道：“妈妈吻过你吗？”大多数学生都举起手。笔者接着说：“这就是亲人对你的爱。”许多学生都微笑着点点头，“吻”这个字让他们联想到了温馨的画面。笔者接着问：“你注意到‘吻这个字是由哪两个字组合而成的吗？”学生答：“由‘口和‘勿组成。”笔者说道：“‘口和‘勿说明口不能乱吻，否则别人会认为你不正常。如果乱吻，搞不好还会得传染病。”同学们都笑了起来。学生不仅记住了这个字的字形，还真正理解了“吻”的含义，知道“吻”也是要有礼有节的。这样教学，学生进行了行为方式的渗透教育，教学把“文”与“道”相连，可谓一举两得。

三、在阅读教学中渗透德育

小学语文教材中有许多育人的素材，有的反映了人的高贵品质，有的渗透了环境保护的内容等。教师应本着“文道结合”的教学理念，挖掘课文中蕴含的育人素材，使学生从小学会做人、做事，从中获得潜移默化的影响。如苏教版语文第十一册《姥姥的剪纸》这篇课文，讲述了姥姥以剪纸表达对“我”的疼爱、呵护以及牵挂。学了课文后，学生沉浸在浓浓的祖孙情之中。这时候，笔者适时在屏幕上打出这样一段文字：“也许我们的爷爷、奶奶、外公、外婆没有令人啧啧称赞的一手绝活，但是他们都有着和文中姥姥一样的爱我们的心，也许是端了一碗热汤给你，也许是在风雨中为你撑起一把小伞，也许是在你上学的时候为你打扫房间、叠被子。可是，你可曾把这美丽的瞬间变成永恒的记忆？”学生们陷入了沉思，在作文练习时，学生们写出了《奶奶的手》《爸爸的水果》《妈妈的唠叨》等感人的文章。这样的教学环节，让学生深深体会到了原来生活中的小事就渗透着亲人的爱，今后要怀着一颗感恩的心去体验生活。这样教学，学生沉浸在课文浓厚的情感意境中，与作者进行心灵上的沟通与交流，产生情感共鸣，同时丰富了自己的精神世界，提高了文化修养。

四、在口语交际、作文教学中渗透德育

口语交际是小学语文教学中的重要内容之一，语文教材选编的口语交际内容具有很强的思想指引性。如“有礼貌”“请到我家来”“打电话”“买文具”“学会解释”等内容教育学生如何与人交往;“小鸭子得救了”“应该帮助他们”等内容教育学生养成助人为乐的好品德。在一次“打电话”的口语交际训练中，学生诉说了自己的心声，笔者适机引导学生通过与同桌、同伴交流学会与人交往。这样的口语交际课感染了学生，教学把握了正确的导向作用，把“文”与“道”结合起来，让学生通过与人交流形成思想认识，不断提高个人的思想品质和道德修养。

总之，在语文教学中利用多种方式让学生们在潜移默化地受到德育，不仅使他们学到知识，还学会了做人的道理。教师应实施“文道结合”的教育方法，传承“文以载道”的思想，让学生从小养成良好的道德行为习惯，建立良好的道德风范。

（责编 杨 春）