自主与合作学习是上好体育课的关键

王春兰

【关键词】体育课 学习兴趣

自主学习 合作学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）05A-

0027-02

体育是人类在社会发展过程中，根据生产和生活的需要，遵循人的身心发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随着人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一项科学。在学校教育中，体育运动的目的在于让学生系统学习特定的体育项目内容，并辅以实践、考核方式的教学活动。学生通过体育课程的学习，掌握体育与健康的基本知识和运动技能，增进身体健康和心理健康，获得社会适应能力，从而学会学习体育的方法，形成终身锻炼的意识和习惯。传统体育教学模式是以教师、教材为中心，忽略了对学生自主学习、合作学习的指导，忽视了学生能力的培养，学生处于被动状态，成为学习体育知识技能的机器，体育课堂气氛沉闷。作为体育教师，应该利用恰当的教学手段，实现体育学习方式的多样化，逐步培养学生的自主和合作学习能力，激发学生的学习欲望，促进学生学会体育学习，提高体育课的教学质量，从而培养学生良好的运动习惯，调动学生学习的积极性，让学生在自主学习中掌握技能、体验成功的乐趣，在合作中形成锻炼意识与沟通交流能力，并能够有效地完成课堂教学任务，促进学生在德、智、体、美等方面的发展。

一、培养学生的学习兴趣是前提

体育学习兴趣是学生培养终身体育意识的重要组成部分，也是学生参加体育活动的原动力。《体育与健康课程标准》提倡培养、激发和保持学生体育学习的兴趣，教师无论是在教学内容的选择，还是教学方法的更新上，都应关注学生的运动兴趣，促使学生积极地进行体育锻炼，这样，学生就会学习积极性高涨，活动持续时间长，始终保持兴奋、快乐的情绪。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？首先，教师要根据所教班级学生的年龄、性别、个体差异、兴趣爱好来制定教学内容和教学目标，让学生合理地分组搭配进行运动练习，满足不同学生的学习需要，从而增强课堂的活跃性，确保每一位学生受益。其次，确保器材场地的安全性和吸引性，排除器材老化、安全性能差、场地不平整的问题，增强学生学习的欲望，从而提高教学的安全性和学生的活跃性。再次，教师要练就过硬的技术技能本领，向学生展示正确的示范动作，如在跳绳教学中，教师以娴熟的技能、花样跳法的展示，向前、向后、交叉、一跳双摇等动作示范，让学生跃跃欲试，激起了学生主动参与练习的信心。最后，教师的一言一行能直接影响学生学习的积极性。小学生活泼好动、好奇心强，教师用委婉、生动、鼓励的语言，如“你真棒”“你能行”“真勇敢”等，有助于调动学生学习的兴趣和热情，让学生克服自卑、胆怯的心理，在体育活动中大胆地展示自我、磨炼意志，培养乐观的情绪和积极健康的情感，从而体验成功的乐趣，有效提高教学质量。

二、培养自主学习能力是重要因素

教学过程是学生形成自主学习能力的过程，学生自主学习能力越强，学习水平就越高，对社会适应能力也越强。学生通过自主学习不但充分展示学生的个性和运动才能，而且在练习中不断体验摸索，体验体育运动的快乐，享受成功的喜悦，为培养学生的终身体育意识奠定基础。当前，体育与健康课程改变了过去单一的接受式学习方式，实现了学习方式的多样化，倡导学生通过体育锻炼发展自主学习的能力，促进学生学会体育学习，形成坚持锻炼的习惯。作为教师，要关注学生学习方式的变化，培养学生自主学习的能力，进而让学生在学习过程中学会合作交流，与他人互促互动，唤起学生的探索欲望，为课堂教学的有效展开作铺垫。在小学体育教学中，学生的运动技能往往是在走、跑、跳、投延伸实践中获取。体育教学的目标是让学生掌握田径项目的技能，培养其社会适应能力，促进身心的健康发展，这就要求教师精心选取教学内容，采取灵活多样的教学形式。例如，在中长跑教学中，教师可以改变场地绕圈跑的形式，让学生进行定距离往返障碍跑。教师在不同的地点固定设置障碍，用不同颜色的器材提示学生要完成相应的动作，红色的圈为钻，蓝色的栏架为跨，黄色的瓶子为绕等。由于受到不同颜色的刺激，学生集中注意力，根据教师交给的方法展开练习，积极参与体验。学生练习两三次后容易产生疲惫心理，这时，教师再次调整教学方式，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的练习时间和空间。教师还可以指导学生分组讨论，自主设定障碍的位置和距离，与同伴尝试体验、交流，改进方法，从中发现问题、解除困惑，在合作中获得成就感，从而增强学习自信心，提高自主学习能力。

三、培养合作学习能力是质量保障

合作学习是教师结合教学实际，根据学生的兴趣、爱好、个性特征等，让学生自由组合成的小组学习方式。在体育教学中，合作学习能使学生在和谐的学习氛围中学会人际交往与交流，培养学生的团队精神和集体观念，增强竞争意识，发挥学生的个性潜能，从而提高课堂教学的质量和趣味性。

（一）合作学习促进学生之间的情感交流

合作学习是学生学习的一种方式，可以是学生男男合作或女女合作，也可以是男女合作，或根据实力情况强强合作、强弱合作，教师要根据学生特点调整合作形式，让每一个学生受益。在体育教学中实施合作学习，学生之间互相尊重、互相鼓励，遇到困难时学会协商解决，懂得倾听他人的意见和建议，扬长避短，形成互帮互学的学习方式，提高学生之间的情感交流。例如，笔者所教学的三年级中有一个长得较胖的男生，他跑步的速度比较慢，每次参加游戏时，同学都不喜欢和他在一组。因为速度慢，影响了小组成绩，他自己也很自卑，渐渐地不乐意参加集体活动。发现这一情况后，笔者调整了练习内容，采用强弱合作的方式，让学习能力强的同学带动他参与练习，鼓励他建立自尊、自信。同时，笔者注意选择适合这个学生的运动项目，设计游戏活动，在练习中适当赞扬他的优点和特长，纠正同伴对他的歧视。经过不断努力，这个学生进步很大，学生们对他刮目相看，渐渐地喜欢和他一组参加活动，课堂上听到的更多是“加油”“你好棒哦”等鼓励性话语，学生在同伴互助学习中快乐地成长。

（二）合作学习贵在分享

学会分享是一种智慧，更是一种豁达的心境。在体育教学中，学生通过合作学习与他人分享跑步心得，或是投篮技巧，或是跳绳的新花样，从中感受到分享的快乐，激励同伴积极上进，自己也变得心胸开阔、睿智成熟。合作学习是团队行为，学生在各种游戏比赛中都想获得胜利，谁也不愿意让本组输掉比赛，而游戏正是发挥每个人的创新、合作协助的能力体现。如在“火车赛跑”集体练习时，笔者向学生说明练习方法、规则和注意事项后，让学生按体育课集队顺序分组练习，学生从高到矮依次练习，高个子学生在前做“火车头”，矮个子学生在后，学生步子小跟不上时就出现“火车”断开现象。笔者再让矮个子学生当“火车头”，高个子学生在后，这时又出现“火车头”力气小，前进速度慢的状况。于是，笔者和学生分析探讨失败的原因，大家明白了团结协作的重要性后纷纷商量解决办法。学生们经过思考合作，各组同学分工协调，多次调整队伍，直到找出成功的办法，操场上不时传来胜利的欢呼声，同学们尝到成功的喜悦后，练习的热情更加高涨了。在教学小结环节，学生们都明白了合作学习的重要性，每个人都大胆展示自己的优点，向同伴们传授学习技巧，分享成功经验，端正了自己的心态，学习他人长处，优化自己的思维，从而分享合作学习带来的成果。这样教学，教师把学习的主动权交给学生，让学生体验合作学习的快乐，提高实践能力，激发求知欲望和学习热情，学生不但发挥了学习主体作用，还培养了良好的个性品质。

总之，自主与合作学习是架起学生与学生之间、教师与学生之间的友谊桥梁，是连接平等、和谐、民主的团队精神和自由发展的平台。教师引导学生自主、合作学习有助于启发学生的思维碰撞和创新能力的发展，有利于培养学生解决问题、克服困难的能力，让学生成为学习的主人，同时提高学生与同伴之间友好相处的社会适应能力。

（责编 杨 春）