浅析高等师范院校《大学生职业生涯规划与就业指导》课程的设置

马莉

摘 要：《大学生职业生涯规划与就业指导》是一门实践性很强的课程，旨在全面提升学生的职业能力和综合素质，促使学生理性地规划自身未来的发展，为未来职业选择和事业发展奠定良好的基础。在当前在大学生就业竞争日益激烈、就业形势日益严峻的客观环境下，这门课程的重要性更加凸显，本文将以宁夏唯一一所本科师范院校为例，分析课程设置的相关问题，并提出改革对策。

关键词：高等师范院校;大学生;职业生涯规划;就业指导;课程设置

1 课程介绍

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程是宁夏师范学院一门公共必修课，面向全校学生开设，教学内容贯穿于从学生入学到实习就业的全过程。2015-2016学年以前该课程安排在每学期前十周或后十周进行（每周2学时），目前正在探索采用分学期的模块式教学。选用的教材为现代教育出版社出版的《师范院校学生学业规划与职业能力发展教程》。

2 课程特色

《大学生职业生涯规划与就业指导》课开设于宁夏师范学院升本后第二年（2007年），是宁夏高校中最早开设的学校。为顺应时代发展，满足学生需要，结合教育教学实际进行了几次课程改革与调整，目前，该课程具有以下特色：

2.1 教学内容体系紧密结合地方实际

作为宁夏唯一一所本科师范类院校，坚持为基础教育、民族教育和地方经济社会发展服务的宗旨决定了学校人才培养目标是为全区特别是宁南地区培养中小学师资和其他应用型人才。因此，本科的教师在教学过程注重教学内容与人才培养目标、职业面向和市场对人才需求的符合度，结合学生专业特点、就业方向、以增强学生职业能力为主线，强化实践教学，引导学生做好职业生涯规划，树立正确的就业观念，提高就业能力和竞争力。

2.2 校企联合，引入网络学堂

2009年9月，学校与“大学生职前教育网络学堂”开发研究单位时代英杰国际教育科技（北京）有限公司开始合作，并派出教师进行培训，同年12月开始在2009级学生中试点实施“网络学堂”教育，2011年9月“大学生职前教育网络学堂”正式投入使用。标志着本课程的教学从课堂走向网络，从课内走向课外，从单一走向多样。

3 存在的不足

3.1 教学容量大而课时数少，授课时间不合理

大学生职业生涯规划中涉及的知识点多，学生学习难度较大而对教师专业素养要求很高。但目前因学校新校区二期工程尚未建成，教学条件还在逐步改善阶段，特别是教室紧张，该课程因非专业课程，只能安排在每周三下午或晚上，教师授课和学生听课的积极性不高，在有限的学时内要完成大容量的教学任务，教师无法讲说深透，学生的理解自然肤浅，教学效果不言而喻。

3.2 教学过程规范化程度较低

《大学生职业生涯规划与就业指导》课程从开设之初到现在一直根据实际情况不断改进，但因授课模式、内容、教师等经常调整，具有随意性，这在一定程度上影响到教学的程序性、严谨性和指导性。

3.3 实践课程分配比例不足

课程与社会环境是息息相关的。历史、文化、经济和政治这些相互关联的力量形成和塑造了教与学。宁夏师范学院地处宁夏南部山区，经济欠发达，社会事业发展相对滞后。因为特殊的地域和人文环境，学校的外部环境相对其他发达地区的高校较为闭塞，学生的就业渠道不畅通、信息量少，教师授课往往只能保证理论性知识的讲解在形式上完成教学任务，教学容易流于表面，学生实践明显不足，不利于培养学生对就业的感性认识。

3.4 教学的针对性较弱

本课程与学生所学专业结合度不够，教师在对各专业实施教学时，还没有形成针对不同专业、不同学生确定不同教学内容与教学方法的教学模式。

4 课程评鉴

全面的课程评鉴并不只是评估学生学到了什么，还要评估这些措施和手段有没有发挥预期的效果，实现了什么目标，有什么优点和缺点。课程评价的目的是不断提高教师的授课水平，完善课程授课，以期取得最佳效果。根据课程设置的基本理论，人性化课程强调和尊重学生的主体性。

教育的基本功能在于通过有组织、有计划的实践活动，促进个体从“自然人”向“社会人”、“职业人”转化，从而造就经济社会发展所需要的各级各类专门人才。在科学技术日新月异、社会分工日益多样化的现代社会条件下，将更加凸显职业发展在人们追求福祉过程中的重要地位。因此，本课程的开设宗旨是以学生为本，提高职业发展教育专业化水平，把职业发展教育作为学生人生指导的一部分，并贯穿大学生涯始终。通过对职业发展与就业素质、能力等方面的研究和学习，掌握职业发展与就业基本技能，培养学生运用所学的理论和知识分析和解决实际问题的能力，促使学生理性地规划自身未来的发展，为未来职业选择和事业发展奠定良好的基础。教师的角色不是知识传授者，而是学习的促进者和学习资源的提供者，课程设置的目的是帮助学生发展内在潜能。

5 改革建议

课程的内容必须经常检讨，并引入科学发展和社会变迁所要求的新知识。随着我国高等教育教学改革的不断深化，大学生职业生涯规划与就业指导课程的理念、课程结构、教学内容、教学目标、教学模式等方面都显得难以适应当今社会发展的需要。根据就业形势发展需要，结合宁夏师范学院实际情况，课程的改革应从以下几个方面着手：

5.1 课程体系化

知识的增长使得百科全书式的教学观念变得过时，要教授所有的专门学科或者某一学科的全部内容，都是不可能的。可将课程按照职业规划与就业指导分体系建设，分解成若干个模块，组合成为一个体系化课程。授课教师可根据个人情况，自由选择模块或者轮换模块讲授。

5.2 课件标准化

在课程制定和实施过程中，教师应该互相合作。应尽力鼓励教师以工作坊的方式进行协作，以便交换有关教学内容和方法等的资料[7]。组织教研室成员进行课件研发、统一制作授课课件，建立教学素材库，供各授课教师使用，实现课件共享，有利于资源的整合和有效利用。

5.3 授课形式多样化

将目前课程按照学生特点，结合学校教学管理方法，采用学生易于接受的教学授课方式，多种方式并用，比如，体验式教学，互动式教学，专题式教学，讲座式教学;针对不同教学需要，可采取小班教学，大型讲座等不同形式。

5.4 课程和评估透明化

学习者要知道课程的发展方向和这样发展的原因，也要知道自己将会学习的内容以及可以怎样应用，此外，学习者更需要对评估的目的、结构和标准有共同的理解。评估不必脱离其他课堂活动而独立进行，也没有必要为了评估而教学。这些转变对教师提出了更高的要求，教师的教学观念、教学方法、知识储备、传授知识的能力都应该提高一个层次，日常的教学实践也是一个持续的学习和知识建构过程，从这个角度看，我们也扮演着学习者的角色，只有这样才能真正达到教学相长。

6 结束语

大学生就业指导课作为一门发展中的课程，综合性、全程性及实践性是其突出特点。对就业指导课程设置进行研究和创新，可以提升就业指导课的教学水平，这对于大学生就業观念更新、择业技巧的增强、就业率的提高和维持社会稳定具有非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]Bob Moon，Patricia Murphy 编.陈耀辉，冯施钰珩，陈瑞坚译.环境与课程[M].香港：香港公开大学出版社，2003：1.

[2]蔡国英编.大学生职业发展实用教程[M].银川：宁夏人民教育出版社，2008：序2.

[3]Patricia Murphy 编.冯施钰珩，陈瑞坚，陈垄译.学习者、学习与评估[M].香港：香港公开大学出版社，2003：156-157.