初中化学教学中学生创造性思维的培养

刘莉

摘 要：创造能力是人素质的一个重要方面，在教学中教师要积极地引导学生进行创造性思维，营造良好的创造性思维环境，创造情境，打破传统的思维定势，学会发散思维，有利于他们创造性思维的培养。在教学过程中，加强引导、正确训练，能提高学生思维的能动性、独创性。

关键词：创造性意识；创造能力；创造性思维

创造性意识、创造性思维和创造方法策略是影响人的创造能力的三种因素，其中创造能力的核心创造性思维是指思维的过程中含有较多创新成分的思维，是多种思维的综合。创造性思维的主要表现是：在学习活动中，学生在老师启发的基础上经过独立思维，新的理解和认识随之产生；学生发现自己的解题和学习方法不同于老师；学生利用已有知识解决新问题是否具有新颖性、独特性等。教师要善于抓住学生这种创造性思维的火花，加以引导，这对培养学生思维的敏捷性、独特性和广阔性，发展和提高学生的思维能力有着莫大的好处。

一、营造创造性思维环境的氛围

一个人的创造能力和个性的形成，除了靠自身的努力，还受外部环境和学校教育的影响。在教学中，教师应更新教学观念，改变长期以来只重视知识目标的倾向，建构多元化的教学目标，营造良好的创造环境，培养学生的学习兴趣和创造性思维。

首先，利用各种与学生生活实际联系紧密的问题激发学生的兴趣。在教学过程中将科学以多种方式向学生展示，激发他们的好奇心和探索欲望。如在初中化学绪论课第一课时，我做了如下设计，课一开始，先设计了一种问题情境，调动学生的学习兴趣。“大家看过魔术表演吗？”“现在，我来表演几个小魔术，请大家欣赏。”学生带着疑问惊奇地看着，将四个事先沾有不同液体（都是无色的）小烧杯摆在桌上，然后将一瓶无色液体分别注入四个小烧杯中，吸引学生眼球的一幕出现了，四个无色杯子中分别出现了红、蓝、白、黄四种不同的颜色的“饮料”。此时，全班沸腾了起来，学生心里产生了种种疑问，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案，但我给学生卖了个关子。“你们想知道其中的奥妙吗？那我们应该好好学习化学，今后就可以用化学知识来解释这种现象了。”创造性思维的火花就在这种轻松、愉快，充满有趣、好奇的环境中出现了。

其次，学生的好奇心弥足珍贵，教师应当鼓励和利用好学生的好奇心。好奇心是激发创造性思维的内部动力，教师要给学生安排一些有关化学知识第二课堂活动，陶冶学生的情操的同时还保持了学生的好奇心和促进学生兴趣的发展，更能促进学生能力的提高。例如可自编自导一场化学晚会：晚会可以在一片震耳的“炮声”（可燃性气体与空气混合点燃爆炸）中开始，晚会开始时，几个女同学手持“喷雾器”翩翩起舞，表演“喷雾成字”“喷雾似锦”两个节目。白纸上显示了“化学晚会”等不同颜色的字来。还有“烧不坏的手帕”等趣味横生的节目，晚会一次次被推向高潮，把同学们带到无限美妙的化学世界中去……此处还可以利用学生好胜心强的特点进行智力竞赛、化学谜语竞猜等活动，使学生产生一定的心理满足和欢乐，巩固和发展了学生的好奇心和兴趣，同时学生的创造能力也得到了提升。这些事例会激励学生进行创造性思维。

二、创造情境，让学生学会发散思维，打破传统的思维定势

思维定势是人们对接触的新问题习惯的滥用固有的模式去思考，长期按某种固定的方式思考问题，从而思路呆板僵化。下面就有这么一例题。学生受思维定势影响，走不出“迷阵”。

例：将4克不纯金属R（含有不与酸反应的杂质）样品，加入20克20%的稀盐酸中恰好完全反应，经测知该金属与稀盐酸反应生成的氯化物含氯50%，则该样品中金属R的百分含量为（ ）

A.94.26% B.95.26% C.96.26% D.97.26%

解答此題时，学生花费许多时间而最终不得要领，受思维定势的影响，以为这是有关化学方程式的计算，从而落入“圈套”。实际上，可根据“生成的氯化物含氯元素的质量就是盐酸中所含氯元素的质量”，可得氯化物中含氯元素的质量，从而得出金属R的百分含量。

通过这类试题，老师指导解题方法，使学生掌握一种不依常规，善于变异，从不同角度、探求结论的不同思维方式，这是创造性思维的一种极为重要的思维方式。对于刚接触化学的初中生，化学知识少，方法欠缺，思维方式主要是求同定位思维。这一年龄阶段是培养学生发散思维，克服定势思维的最佳时期。在教学中，除了做好演示实验，更重要的是让学生认真做好学生分组实验，在此基础上再设计一些培养学生发散思维的实验。总之，创设使学生兴奋、惊奇的实验情境，可以让学生在快乐的情绪状态下，把“强制性”教学活动变成主动参与教学活动，使学生创造性思维得到轻松自由培养和发展。

三、积极开展创造性活动

大多数发明家从小就喜欢创造性活动，我们应该鼓励学生多开展创造性活动，让他们既动脑，又动手，在初中化学教学中，除了开展丰富多彩的化学实验进行创造性活动，在化学实验活动中进一步发展学生的创造性思维能力；还可以经常布置一些创造性作业（课本中选学课，课外活动，家庭小实验），要求学生运用所学知识开展制作和实验活动，设计一些趣味实验，教会学生基本的创造发明方法，鼓励他们动手搞小发明、小创造；还可以进行工厂考察活动，通过各种活动，使学生的独立操作、独立思考能力不断提高，发展创造性思维，培养学生的创造个性。

总之，创造性思维的培养，需要教师在教学过程中，用锐利的眼光，点燃学生创造思维的火花。通过正确训练、引导，不断提高学生思维的能动性、独创性。当然还要不断创造条件，创造良好的思维环境，使每一位学生都投入到创造活动中去。

参考文献：

马玉山.初中化学教学中学生创造性思维的培养[J].青海教育，2004.

编辑 段丽君