小学语文教学中培养学生阅读能力的策略探讨

王维清

摘要：教育体制的改革以及素质教育的进一步发展，促进了教育行业的发展。阅读是小学语文教学中的关键环节，阅读有利于学生识字能力以及表达能力的培养，为作文写作创造力有利条件。因此教师在小学语文教学中，必须要培养学生的阅读能力，将阅读作为语文教学内容的重点，引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣，从而不断提高学生的阅读能力。本文就对小学语文教学中如何培养学生阅读能力进行深入分析和探讨。

关键词：小学语文教学；阅读能力；培养；策略

【中图分类号】G623.2

教学语文教学中重要的环节就是阅读教学，教师向学生传授知识以及学生汲取知识就是以阅读作为基础而进行，其能将学生的潜能充分挖掘出来。教师可以引导学生对教材内容进行主动的理解、欣赏、感悟以及评价，从而不断培养学生的个性品质以及道德情操[1]。教师在进行语文教学过程中，必须要转变传统的教学观念，充分尊重学生的主体地位，对学生的阅读能力进行重点培养，从而提高学生的综合能力素养，提升语文教学的实效性。

一、 创设情境教学

要想有效提高学生的阅读能力，必须要激发学生的阅读兴趣。教师在进行小

学教学时，必须要以学生的年龄特征、生活经验以及认知规律为依据，充分结合教材内容，有效创设新奇真实的教学情境，使学生能在轻松的教学氛围中进行学习，有效激发出学生的学习兴趣。另外，教师可以充分利用实体情境教学，引导学生观察和理解教材内容，从而激发学生的阅读兴趣。如在对《要下雨了》这一文章进行教学时，教师可以引导学生去观察自然现象，让学生能够亲自感受到文中所描述的“燕子低飞”以及“鱼出水面”等情境，使学生能对下雨前动物的活动特征进行充分了解。又如在讲授《秋天的雨》时，如若情况许可，教师可以让学生充分接触大自然，从大自然中体验真实情感，这样学生在回归课堂后，能很快融入情感阅读文章。

教师在进行小学语文教学时，要充分结合新课程理念，将自己的主导作用有效发挥出来。为了渲染课堂氛围，教师可以用生动而形象的语言进行讲解，从而引导学生认真阅读教材[2]。如在对《美丽的公鸡》一文加以讲解时，教师可以在语文课堂中有效融入多媒体技术，将公鸡的形象用多媒体加以展示，并运用生动形象的语言对其进行描述，这样可以充分调动学生的学习兴趣，激发和培养学生的阅读兴趣。

二、 有效渗透学法指导

教师在进行小学语文教学的过程中，必须要对学生的阅读方法进行有效指导，从而使学生能掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。一般而言，小学生有着自身的特殊情况，其思维理解能力以及阅读的经验有限，因此教师在对学生进行阅读指导时，必须要在教学过程中有效渗透学法指导，不能硬塞给学生抽象的阅读方法，必须要能让学生在阅读的实践中寻找阅读规律，并对其加以掌握。另外，教师在教学活动中，要与课文的特点相结合，对思维情境加以精心设计，在情境中对学生进行阅读训练，引导学生学习，将学生的主体性作用充分发挥出来，使学生能对学习的方法加以领悟[3]。如在对《师生情》一文进行讲解时，教师可以让学生理解文中“他们多么想早点看到王老师啊”这一句，引导学生思考相关的问题，让学生找出相关的语句并谈自身的体会。学生在对文章进行阅读时，教师要指导学生对上下文进行联系，学生会从文章寻找相关的词语来理解对王老师的情感，如“日夜操劳”以及“急匆匆”等。这样的学法指导，能使学生对文章的脉络进行充分了解，理解阅读思路，从而使学生在阅读过程中培养思维能力，有效提高学生的综合阅读能力。

三、 有效把握文章的点睛处

文章为了清楚表达其中心思想，一般都会有点睛之处，从而有效激发学生用

心阅读文章的兴趣。因此教师在进行小学语文教学活动时，必须要能对文章的点睛之处加以把握，并指导学生去阅读，让学生在阅读过程中寻找相关的语句，从而使学生能对文章进行深入了解，提高学生的阅读理解能力。如在对《草原》这一文进行教授时，教师在指导学生时，可以充分运用以读代讲的方式，提出两个问题后再让学生阅读文章，例如文章中有多处对草原景色进行了描写，请你找出相关的词语和句子？这些词语和句子对草原的特点进行了描述，请你指出草原有哪些特点？学生带着问题阅读文章，往往能对课文更为用心地品读，从而找出相关的词句，例如“一碧千里”、“明朗”等词语，“连……都……”、“既……又……”等语句。教师可以针对学生所找出的词句进行讲解，使学生能够对草原特色进行准确把握，在阅读中有身临其境之感，感受草原的美丽风光。

另外，教师在进行小学语文教学时，为了使学生对文中人物的思想情感进行领悟和体会，必须要让学生对文章中的重点词语进行把握，并对其进行比较，从而培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。如在对《一夜的工作》一文加以讲解时，教师可以引导学生抓住文中的重点词语，如“一盏”、“两把”等，并将其与“高大的宫殿式的房子”进行比较，使学生对周总理办公室简单的摆设进行体会。此外，教师还可以引导学生将办公室的简单与工作的繁重进行比较，从而使学生对周总理产生敬佩之情。

四、 引导学生进行质疑

学生学习的出发点就是学生的质疑，因此教师在进行小学语文教学时，要以

学生的质疑为突破口，引导学生开展深层次的阅读[4]。教师可以利用提问来时学生进行质疑，充分调动学生的自主学习能力，让学生主动思考并解决质疑，这样不仅能加深学生对文章的理解，还能提高学生的口述能力。如在对《卖火柴的小女孩》一文进行讲解时，可以提出问题：小女孩在面对悲惨的遭遇后，为什么文章结尾还会出现“幸福”以及“美丽”的字眼？这样的问题能引发学生进行质疑，教师要引导学生仔细了解这些字词，使学生能对作者的意图进行深刻理解。教师可以在学生理解的基础上，让学生再次阅读文章，这样学生能对阅读的技巧加以把握，有利于学生阅读能力的提高。

结束语：

小学语文教学中的重难点就是阅读教学，学生阅读能力的培养关系着学生的创造力以及想象力的培养。因此教师在小于语文教学中，必须要凸显出学生的主体地位，激发学生的学习和阅读兴趣，使学生能在阅读的過程中加深对文章的理解，从而有效提高阅读理解的能力。

参考文献

[1]朱娜. 小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 中国校外教育，2013，34：34.

[2]方胜. 小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J]. 科教文汇（中旬刊），2013，12：170+172.

[3]张慧，崔文文. 小学一年级语文教学中培养学生阅读能力的策略[J]. 学周刊，2012，35：92-93.

[4]南新. 语文教学中培养学生阅读能力策略的探索[J]. 中国校外教育，2014，02：29.