小学数学复习课存在的问题及应对策略

粟湘

【关键词】小学数学 复习课 存在问题 应对策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0040-02

复习课是教学过程中一种非常重要的课型，对夯实学生的基础，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。复习的目的是什么？不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索、学会复习、学会反思、学会知识的灵活运用和创新，以及思维有没有深度与广度、实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习等。下面笔者就复习课堂存在的问题以及解决策略谈几点自己的看法。

一、复习课堂存在的问题

2013年12月，我市举行了首次复习课比赛，在课堂观察中笔者发现，各参赛选手的教学设计和课堂实践存在一些问题，主要表现在：1.学生对以前的知识出现遗忘或暂时性遗忘。2.知识点多、杂、乱，没有形成知识网络。3.复习重点不突出、主次不分明。4.练习设计缺乏针对性。5.教师讲解不够透彻。6.学生学习数学兴趣不浓。7.教师不注意课堂小结和学习方法小结。8.复习课设计主线不明朗，点面结合欠妥帖。

二、复习课的重要作用及应对问题的有效策略

复习课是对已学知识的系统回顾和梳理、建立知识网络的重要教学环节，对提高数学学习质量、培养学生的数学思维起到了瓶颈的作用。如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。如何解决上面的这些问题，经过一段时间的备课、课堂观察、反思实践，笔者认为要确保数学复习课的有效性，可以有如下应对策略。

（一）创设问题情境，勾连新旧知识

复习课是最难上的一种数学课型，因为学生对复习课的学习激情下降了，没有了学习新知的新鲜感。因此，如何激发学生的学习激情，是教师必须深入思考和研究的问题。

创设复习课情境的根本目的是引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，唤醒学生积极进行自主探索、交流合作的欲望，所以情境的创设必须要整体设计，要包含复习的全部内容。例如在《多边形面积的整理与复习》这一课中，该如何唤醒学生对多边形面积的记忆？笔者是这样设计的：（创设到教师家参观的教学情境）首先出示小区整体设计图，小区的整体设计图包含了多边形面积的所有图形（长方形、正方形、三角形、梯形、组合图形），让学生说说自己还认识这些平面图形吗？通过活动激起学生对多边形的整体回忆。又如《大数的整理与复习》一课，笔者创设了去游乐场游玩的主线，通过了解各游乐设施的造价而引出有关大数的知识（包括读数、写数、改写、近似数、比较大小等），体现数学就在身边，唤起学生对有关大数相关知识的回忆。

（二）形成知识体系，提高应用能力

数学是一门系统性很强的学科，为了让学生能将所学知识联系起来，首先要着重引导学生“梳理”知识，就是对所学的知识进行系统整理，让学生理清知识的来龙去脉、前因后果，能够融合贯通，综合运用所学知识解决实际问题。

通过创设情境，学生对所复习的内容有了整体的初步印象，但对知识之间的关系仍是凌乱和不完整的，如何让学生对复习的内容有更系统、整体的认识？笔者认为，与其教师带领学生整理，不如让学生小组合作自主整理，这样他们对所学知识的印象也更深，也训练了学生自主整理知识、合作学习、自主交流的能力。例如《多边形面积的整理与复习》一课，笔者提出问题：“你们知道如何计算这些图形的面积吗？你还想到哪些有关的知识？小组合作把你们想到的写到小卡上。”通过小组合作交流，让每个学生把自己的想法说一说，使全体学生都有机会体现自己对多边形面积内容的整理。然后小组展示，请个别小组展示自己讨论的结果，再让其他小组同学进行补充，完善整个版块知识体系，然后再整理知识。通过本环节的设计，学生对多边形面积的整理有了比较完整的知识体系，通过黑板的板书，完整、条理、简单地呈现多边形面积的相关内容。

（三）把握重点复习，涵养数学思想

复习课不像新课，有明显的重点、难点，如何确定重难点是教师必须思考的问题。通过一段时间的磨课，笔者认为复习课的重难点应该从以下几个方面来设计：首先是定数学方法、数学思考力的培养为重难点，小学是学生学习数学的启蒙阶段，这一阶段让学生真正理解并掌握一些基本的数学思想便显得尤为重要。例如《多边形面积的整理与复习》一课，笔者认为图形的面积公式、面积单位的换算是重要的部分，但对面积公式的推导方法（转化思想）及空间观念的培养应该是本课的重难点，常言道“授之以鱼不如授之以渔”，复习课的整理与复习对数学方法的强调比平时上课更为重要，因为平时上课注重体验过程，数学方法没有得到更好地体现，通过整理与复习，注重对方法的整理，学生更容易记住，对以后知识的应用更加得心应手。其次是定学生在练习和测试中经常犯错的内容为重难点。例如《大数的整理与复习》，笔者制订的难点是中间有零或末尾有零的数的读写，因为在这部分内容中，这些都是学生非常容易犯错的地方。

（四）练习设计关注全体，体现层次性、综合性

复习课中的练习设计，是让学生进一步巩固知识的过程，又要开拓学生进一步学习的思维。复习课的练习设计要从学生平时出错较多的练习和体现典型解题思路的习题，既巩固基础知识和技能，又能提高学生综合应用知识分析和解决实际问题的能力。同时练习设计要有层次性，由易到难、由浅入深，逐步提高学生的思维能力，让学生体验到成功的喜悦，具有成就感，从而增强学习数学的乐趣和信心。例如《多边形面积的整理与复习》通过对知识的整理后，紧扣教学内容，围绕教学重点返回到小区图，提出新的问题：你们能计算这些多边形的面积吗？（各多边形的面积计算的数据都是可以通过简单的口算完成的）通过简单的计算复习基本图形的面积公式及面积单位。最后笔者设计了计算儿童乐园组合图形的面积，这个练习的设计体现了解决组合图形的方法（通过转化的思想进行割、补），是进一步复习组合图形的面积计算的拓展。

（五）注重课堂小结，重构知识体系

世间万物都是唯物而又辨证地存在着，有头便也有尾，有始便也有终。课堂小结利用简单的回顾和简单明了的板书，引导学生参与小结，再次对本课知识进行知识体系重构。

（六）精心设计，一条主线

课堂中明晰的教学主线能使一堂课显得条理清楚，环环相扣，而且重点突出，学生兴致高涨，课堂精彩纷呈。由于复习课是旧知的回忆，涉及知识内容较多，以往教师在设计时比较零散、无主线。教学时，教师要认真研读教材的内容，思考我们的生活，尽量把复习的内容与生活有机结合，让学生在具体的教学情境中以一条主线完成复习内容。

总之，通过复习课中的练习题让学生展开旧知的复习，并在解题、提问、反思中主动发现新问题，并学会举一反三，从而达到“温故而知新，获得新体验”的目的，这也是我们上好复习课的最终体现。

（责编 林 剑）