初中生英语阅读理解能力的现状分析及提高策略

梁志娴

【关键词】初中生 阅读理解 现状分析 提高策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）04A-

0097-02

英语阅读在英语学习中的重要地位是不言而喻的。为了摸清学生的阅读水平，发现学生阅读过程中的问题所在，笔者针对本班学生的阅读情况做了长期的跟踪调查，以期找出提高学生阅读能力的方法。

一、对学生阅读现状的调查了解

由于笔者既是英语教师又是班主任，因而得以利用更多的时间对学生的阅读情况进行充分的了解。经过较长时间的跟踪了解，笔者总结出了如下四个主要影响学生英语阅读能力的因素：

（一）词汇因素

有50%左右的学生认为他们在阅读理解过程中，遇到最大的拦路虎是生词。这些学生一看到生词就产生畏难情绪，从而影响阅读的继续。

（二）背景知识

学生如果对阅读材料的背景知识掌握得越多，对阅读材料的理解就会越深入。通过调查笔者了解到，有30%的学生缺乏对背景知识的了解，包括对国外文化、风俗民情的了解。而平时兴趣广泛、爱好阅读（不管是阅读中文材料还是英语材料）的学生在英语阅读中显现出来的阅读优势比其他学生都要强。他们在阅读过程中很容易把阅读材料涉及的话题和他们已有的背景知识联系起来，这对他们完成阅读任务有很大帮助。

（三）不良的阅读习惯

从调查中笔者了解到，有的学生在阅读过程中为了集中注意力而习惯用手指、笔或尺子等指着单词读，生怕遗漏一个单词而影响对全文的理解；有的学生在阅读时不是以意群为注视点阅读整句，而是以单词作为注视点逐词阅读；还有的学生只要一遇到生词就想查字典……这就导致这些学生的阅读速度非常慢，同时也说明学生没有养成良好的阅读习惯。

（四）阅读氛围不浓

绝大部分学生认为班上的阅读氛围不够浓，所以在学校他们没有产生过自主阅读的欲望与兴趣。有极少部分学生是看到别人读英语报刊时偶尔有想读英语材料的念头。可见，学生是否会主动阅读和阅读能力能否尽快提高，环境氛围也起到一定的影响作用。

二、对调查结果的分析与建议

针对以上调查结果，笔者做了简单的分析并提出如下解决问题的对策：

（一）丰富学生的词汇量

词汇量是影响学生阅读能力提高的主要因素之一。如果我们把一篇完整的阅读材料比做一座大厦，那么词汇就是“砖头”，“砖头”不足或不够牢固，“大厦”就不能够顺利建成。由此可见，要想让学生提高阅读能力，丰富词汇量是关键和决定性的第一要素。这就要求教师在平时的教学中，通过前缀、后缀、词性变异等方法来扩充学生的词汇量，让学生了解和掌握构词法。在具体教学中，笔者将词汇教学和阅读练习结合在一起，让学生在具体的语言情景中学习词汇。例如，教学人教版八年级上册英语“Where did you go on vacation？”一课时，笔者为了让学生更轻松地学习和记忆单词，除了在阅读材料中让学生掌握vacation，interesting，museums等单词，初步了解“in-”“-tion”等前、后缀构词法之外，还通过语境猜测、图片说明等方法训练学生通过上下文来猜测词义，从而让学生明白：有些生词可以通过上下文或其他手段猜出其意思，甚至有些词并不影响其对整个段落乃至整篇文章的正确理解。这样就使得学生具备了一定的猜词能力，为阅读材料打下了坚实的基础。

（二）多途径丰富学生的文化背景知识

在阅读课中，很多教师把阅读课看做丰富学生语言知识而非培养学习策略和兴趣的场所，为了完成教学任务往往很少介绍阅读材料的相关背景知识。其实，不管是课上还是课下，教师都应该有意识地让学生了解国外的一些文化背景知识，拓宽学生的视野，为提高学生的阅读能力打下基础。譬如，教师可以利用各种“洋节”的时机，及时向学生渗透相关的背景知识，从而增加学生的文化背景知识，为顺利开展阅读扫清文化背景缺乏的障碍。如在圣诞节来临之际，笔者和学生一起布置教室，使教室充满浓郁的圣诞节日气氛，同时用英文向学生讲授外国是怎么过圣诞节的、为什么要过圣诞节，使学生能从中了解关于圣诞节的一些知识。然后，笔者再趁热打铁，向学生推荐一些圣诞歌曲和关于圣诞节的课外读物。这样，学生就会兴趣盎然地主动去丰富这些文化知识。

（三）培养学生良好的阅读习惯

学生要想快速地阅读一篇英语文章，同时又能保证阅读质量，就必须具备良好的阅读习惯和一定的阅读技巧。培养学生的阅读习惯，教师可以这样做：首先，从预习课文内容做起，让学生养成默读习惯；其次，引导学生扩大阅读文章的视幅，减少回视；再次，适当地进行限时阅读训练，加快学生的阅读速度，促使学生在规定时间内高质量地完成阅读任务。好的阅读习惯将对学生的一生产生积极影响，教师一定要重视培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身学习打下良好的基础。

（四）注意营造阅读氛围

初中生的随意性比较大，情绪和动机容易受环境的影响，教师要抓住这一特征，营造阅读氛围，引导学生读书。如在教室的墙上或者板报内写上“爱好阅读”的相关名言、利用课间时间在教室里播放英文歌曲、利用自习时间给学生播放英文电影、定期举办“英语角”交流活动和英语知识大竞赛等，在班上营造学英语和用英语交流的氛围。另外，教师还要根据教学内容及时向学生推荐有关的英语课外读物，以强化和提高学生阅读和交流的兴趣。

总之，英语教师要重视阅读教学，想方设法提高学生的英语阅读能力，使学生的阅读水平不断得到提高。

（责编 黎雪娟）