不同层次网络课程内容呈现方式差异性

王佳

摘 要 网络课程中的知识与传统知识一样分为不同的类型，为了能够促进学习者对不同类型知识的学习，网络课程中的内容呈现采取了多种方式，网络时代媒体的多样化与网络技术的发展也为多种多样的内容呈现方式提供了可能。本文在介绍网络课程多种内容呈现方式的基础上，基于知识分类理论对网络课程中的内容呈现方式进行了界定，并对小学、中学、大学及成人的网络课程中内容呈现方式分别进行了统计，结合不同层次人员的特点，对调查现状进行了分析。

关键词 网络课程 内容呈现方式 差异性

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.013

Differences of Different Levels of Network Presentation of Course Content

WANG Jia

（Hu'nan Normal University School of Education Science， Changsha， Hu'nan 410081）

Abstract Online courses and traditional knowledge in the same divided into different types， in order to promote knowledge of the different types of learners learning， online course content presentation adopted in a variety of ways， the development of the Internet age diverse media and network technology but also for a wide variety of content presentation possible. Based on a variety of content presentation introduces online courses on knowledge classification based on network theory course content presentation were defined， and the primary， secondary， university and adult content online courses were carried out statistical presentation combining the characteristics of different levels of personnel， the status of the investigation were analyzed.

Key words network course; presentation of course content; otherness

1 理论基础

网络课程实际上就是网络技术与课程的整合。网络课程虽然与传统课堂存在很多不同，但是学习的目的都在于用不同的方式帮助学生构建知识体系。知识的分类是选择和设计内容呈现的基础。在心理学对知识分类的研究历程中，各家各派提出了多种不同的分类标准，我们所熟知和影响较大的有：布鲁姆的教育目标分类理论将认知学习结果由低级到高级分为知识、领会、运用、分析、综合和评价;奥苏贝尔的有意义言语学习理论将知识分为表征学习、概念学习、命题学习，解决问题和创造;加涅的学习结果分类理论将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度五类;安德森的陈述性知识和程序性知识的划分等。这几种对知识的分类理论各有优缺点，也有很大的相通之处。

近年来，基于对知识的理解，现在认知心理学中也逐渐形成了比较统一的认识，广义的知识从总体上可分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。网络课程中知识的分类也多来源于此。

有不少学者的研究，为基于知识分类理论应采取多种化的内容呈现方式的探究提供了依据。康诚和周爱保（2009）比较了不同的多媒体呈现方式对程序性知识学习效果的影响，研究结果显示，五种呈现方式中，图片+文字组对程序性知识的保持和迁移的效果最好。Rieber（2002）应用了双任务的范式进行研究，结果显示对于动态知识的学习（程序性知识），采用动态的呈现方式（动画）能够取得更好的效果。吴亮亮在《材料呈现方式和知识类型对多媒体学习的影响——基于认知负荷理论的影响》一文的研究中发现在陈述知识的学习中，文字组的关联认知负荷最高，学习效果最好;在程序性知识的学习中，动画组的关联认知负荷最高，学习效果最好。由此看来，知识的分类已经使单一的内容呈现方式不能很好地满足学习者的需要，网络课程中亦如此。

2 网络课程内容呈现方式的分类

网络课程内容呈现方式，是将网络课程所要表达的内容通过文本、图形、图像、声音、动画和视频等形式表达出来的方式。传统课堂的教学内容呈现基本上依赖于文本，网络课程充分利用了计算机技术和网络技术，从而实现了内容呈现方式的多样化。基于其他学者的研究，考虑到网络课程是面向不同的学习者，笔者在对不同层次网络课程进行调查之前，以不同的教材形式对其内容呈现方式进行了分类，主要分为以下四种：

视音频教材：网络课程中最常见的是“视频教程”，也包括与学习相关的Flash动画。

纯文本教材：对网页抽样浏览的过程中，网页中没有与教学内容相关的图片、声音等元素，90%的内容以电子文本的形式呈现。

图文教材：学习内容以图文并茂的形式呈现。

多媒体教材：利用现代计算机和网络技术，以文字、图像、声音、视频以及虚拟场景等多种媒体有机结合，来呈现教学内容的电子化教材。