基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式研究

王芳

摘 要 自1981年Henri Holec出版《自主性与外语学习》一书以来， “自主学习”逐渐成为语言教学领域的热门话题。由此产生的自主学习中心也受到诸多关注，然而经过多年的研究与实践，自主学习中心仍暴露出许多问题。本文结合高校图书馆的学科信息共享空间，探索了大学英语自主学习的新模式。

关键词 英语 学科信息共享空间 自主学习

中图分类号：G642 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.025

College English Autonomous Learning Mode Based on

English Subject Information Sharing Space

WANG Fang

（Shijiazhuang University Digital Library， Shijiazhuang， Hebei 050035）

Abstract Since 1981， Henri Holec published the book named Autonomy and Foreign Language Learning， "self-access learning" gradually became the hot topic of language teaching field， and the self-access learning center with it also attracted lots of attention. While after many years of research and practice， the self-access learning center exposed a lot of problems， This paper， combining with the SIC of academic libraries， exploring the new model of college english self-access learning.

Key words English language; SIC; self-access learning

0 前言

1981年，在Henri Holec出版《自主性与外语学习》之后，“自主学习”逐渐成为语言教学领域的热门话题。国内外学者纷纷就自主学习的目标、特点、概念、方法等，进行多方面的深入研究，并取得了巨大成果。然而，在如何有效支撑学生自主学习，如何既保障教师教学引导的效果，又能为学习者充分提供丰富的学习材料，以及舒适、便捷的学习环境方面却研究较少，即便是当前应用较多的自主学习中心，也暴露出很多问题。而学科信息共享空间则融合了信息共享空间与学科服务的两重优势，即按照学科、专业整合图书馆空间、资源、服务，提供全力支持用户学习、教育、研究的环境并以学科馆员、专业教师等服务形式融入用户整个学习、研究过程，以解决用户实际具体问题为最终目标而提供专业化、个性化的服务模式。①

基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的构建研究将把学科信息共享空间理论引入大学英语自主学习，改善现阶段英语自主学习中暴露的一些问题，并进一步充实和完善语言教学方面的自主学习理论。

1 构建基于英语学科信息共享空间的大学生自主学习模式的意义

1.1 有益于进一步深化图书馆服务模式改革，提高服务层次

当前，图书馆传统的“以资源为中心”的服务模式，已远远不能满足信息时代下读者的多样化需求。图书馆所提供的传统服务如图书借阅等也呈急速下降的趋势，因此，对其实行改革，实现图书馆“以读者为中心，以读者需求为中心”的转变，可谓迫在眉睫。此项研究中图书馆信息共享空间与英语自主学习两者的结合，将在很大程度上改变传统图书馆“坐等读者的、被动的”服务模式，使图书馆能够更多地从读者的角度思考问题，以便更为有效地满足读者日趋多样化、个性化、专业化的需求。

1.2 有益于激发学生学习的积极主动性，进而引导其进行自主学习

我国传统英语教学的重点在于学习内容，而学习质量评估的主要依据在于考试成绩，显然，此种教学主要倾向于知识的输出，却忽略了学习者自身个体的差异，使学生在学习中的积极性主动性和创新性很难得到发挥。 而基于英语学科信息共享空间的自主学习模式中丰富多样的资源及其自由自在的交流环境，更能给学生的学习提供自由发挥的机会，进而激发其积极主动性，实现引导学生真正实现自主学习和研究性学习的目的。

1.3 有益于进一步推动高校英语教学内容和方法的改革

传统外语人才培养模式，一般要求学生具备较强的语言基础知识和语言综合运用能力，然而随着社会的发展，社会对外语人才的需求，已呈多元化趋势，市场迫切需要外语基础扎实，又具备外交、经贸等相关学科知识的复合型人才。就此看来，传统外语教学模式，已远远不能满足新时代发展的需要，基于英语学科信息共享空间的自主学习模式更注重学生听、说、交际和应用的培养，将为大学英语教师提供进行教学改革的平台，帮助他们进行教学内容及方法方面的探索。

2 基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式环境的构建

2.1 基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的虚拟环境构建

基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的虚拟环境是指大学生学习、交流与共享的虚拟社区。由虚拟学习空间、各类信息资源、网络软件设施部分组成。虚拟学习空间主要包括英语资源导航、专题论坛、English Corner、信息素质教育、名师课堂、RSS订阅等虚拟环境。各类信息资源包括学科资源导航、精品资源推荐、名校英语学习资源等;网络软件及设施， 包括各种软件，如信息获取共享软件、教学软件、交流互动软件等。

2.2 基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的物理环境构建

基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的物理环境是指大学生学习、活动及交流的物理场所。由图书馆实体空间、硬件设备、服务设施、人力资源四部分所构成。实体空间包括文献区、参考咨询区、培训区、小组讨论区和休闲娱乐区等。硬件设备主要包括计算机设备、网络设备、复印打印等外围设施;服务设施包括参考咨询台、电脑技术支持台等; 人力资源主要有英语学科馆员、英语学院教师、学生志愿者、计算机网络专家等。

3 基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的运行流程

基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式，是以大学生自主学习、探究学习、强化英语综合应用能力为目的的教学模式（如图1）。该模式强调通过激发学生兴趣，来引导学生进行大学英语的深入学习;然后通过学生与学科馆员、教师与学科馆员、学生与教师、学生与学生之间的交流，使学生在轻松愉快的互动环境中相互监督，相互促进;另外，此英语学科信息共享空间，在应用过程中，可以进行共建共享，以此激发学生的积极性、主动性，进而优化此空间的建构;最后，由于此空间资源非常丰富，学生可以根据自己的兴趣和爱好，选择不同的资源及其方式，使学生不至于局限在同一种模式和同一种思维中，有益于培养学生的创新精神。

图1 基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式的运行流程图

3.1 以情激趣，诱其深入

在这里“情”包括两个方面：感情和情景，即在英语学科信息共享空间中的馆员应该能够通过一些细节使学生感受到他们的热情和关怀，使学生愿意到英语学科信息共享空间进行学习;另外，英语学科信息共享空间中应该创设一些学习场景，激发学生学习的兴趣，引发其探究的欲望，以此来发掘学生对知识与生俱来的好奇感，使他们乐于学习，并愿意深入。

3.2 交流互动，促进协助

基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习突破了时间和空间的限制，是一个学生根据自身需求自主进行英语学习、拓展英语综合能力的学习平台，它的互动是全方位的，不仅包括人机互动及学生与学习内容的互动，而且包括师生互动、生生互动。其中，学生与平台学习内容之间的互动则既立足于教材，又不局限于教材，是对教材及课上学习内容的二次开发，使知识真正活了起来，而学生与学生之间的互动，则既能满足学生相互间交流的需要，又能满足学生情感倾诉和分享的需要，使学习变得更为活泼有趣。通过此共享空间，不同需求或者不同层次的学生都可以在教师或者学科馆员的引导和帮助下，结合自身情况制定出相应的学习计划、选择相应的学习内容、并最终对学习结果进行评估。因此，在这种模式下学生与教师的交流效果增强，学习的效率得到提高。

3.3 共建共享，优化建构

通过交流互动，一方面大学生可以获取到更为丰富的信息资源，另一方面也可以了解到其他成员对问题的不同想法，从而进一步促使他们对问题的深入思考，以便重新建构自己的知识体系。在传统的英语自主学习中心，资源建设者一般来说是部分教师，他们在精力与经费都非常有限的情况下，一般仅仅能够保证百分之二十核心资源的建设，来供给大部分大学生学习者使用，且不能保证每天进行必要的更新，所以学生的很多需求无法得到满足。而在基于英语学科信息共享空间的大学生英语自主学习模式中，任何成员都可以随时随地去创建任何资源，从而使信息共享空间的资源得到进一步优化，同时也进一步提高了学生对资源的需求率。

3.4 完善自我，彰显个性

由于学生在生活经验、思维能力以及知识基础等等多方面的差异，使得每个学生发展的目标、速度和轨迹大不相同，因此，在大学生自主学习中我们也应坚持“没有差生，只有差异”的观念，学会尊重个体差异，给学生以心灵的自由，让学生在信息共享空间的物理和虚拟环境中得到自由选择学习资源的权利，及畅所欲言的权利，使教师和学生、学生和学生、教师、学生和学科馆员之间都能够做到平等对话;在平等的基础上，交流各自的想法甚至展开头脑风暴，以此激发学生的创新能力。

4 结语

通过构建基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式，可以使图书馆资源整合和英语教师引导学生的作用得到充分，为英语学习者及教师提供一个全力支撑学习与研究过程的信息环境，并在此基础上，努力提高英语学习者获取信息、分析信息、加工信息和运用信息的实践能力，以此来培养大学生良好的创新意识与协作精神，引导其真正实现自主学习，从而进一步深化大学英语教学改革。

基金项目：河北省教育科学十二五规划课题“基于英语学科信息共享空间的大学英语自主学习模式研究”（项目编号：11040086）成果之一

注释

① 陈嘉慧.论学科信息共享空间建设——以华南师范大学南海校区图书馆为例[J].图书馆学研究，2010（16）：67-69+75.