中学物理实验课与教学方法初探

杨利君

摘 要：开发课程资源，尤其以实验、文本、多媒体开发研究作为重要方向，渗透于平时教学实践之中。以实验开发为引领，激发、指导学生的探究、设计、制作的热情；以教师间分工合作，探索文本、多媒体资源为依托，及时反思、调整、评价，以此来增强物理实验教学的高效性。

关键词：实验开发；分工合作；反思评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-249-01

课堂教学是否高效，不以教师是否完成教学任务为依据，而应该以学生是否在知识能力、学习方法、情感态度价值观三个方面是否都获得发展为标准。高效课堂至少应具备以下几个要素：

1、教学设计合乎学生需求

教学内容和方法是为学生设计，而非供教师孤芳自赏的。因此，建立在对教材深入挖掘、对学情深入把握基础上的设计才是最有价值的。有句话说：“适合的才是最好的”。

2、课堂教学侧重学习策略培养

学习方法的传授重于知识的传授，正所谓“授之以鱼莫若授之以渔”。凡是可以教给别人的东西，相对来说都是无用的。即对人的行为基本上没什么影响。能够影响一个人行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识，这就要靠自主学习。

高效的课堂必是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的投入到学习中去的课堂。因此，培养学生良好的学习习惯、学习方法，是建设高效课堂的重要一环。比如如何预习、如何讨论、如何探究等等都需要教师长时间的培养。因此，高效的课堂决不会是一堂课就能建设完成的，它需要教师长久的坚持培养才能逐步显现其效果。

3、学生思维活跃，有广度和深度

既然学生是课堂的主人，教师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，要给学生提供充分地独立思考、自主参与的时间和空间。没有思考时间的课堂教学，反映了教师心中只有标准答案，无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。好的课堂教学成功之处，恰恰在于适时把握学生思考的亮点，促成新的知识能力生长点，学生的思维应有一定的广度和深度。

一、制定实验方案，明确学习方向

结合教材实验课的内容，尤其以探究性实验为主，同时，结合本校实验室的条件，在充分预习教材的基础上，制定实验方案，准备充足实验材料。为学生的自主学习、合作学习、探究性学习做好基本的准备。

二、挖掘实验资源，提高实验实效

实验教学是搞好物理课堂教学的关键，也是实现物理教学创新的重要途径。努力做到变无实验为有实验；变演示实验为分组实验；变验证性实验为探索性实验；变课内实验为课外实验。真正发挥实验在物理学习的作用。无论教师对物理现象作如何最形象、最具体的叙述，也无法替代学生对实物的直接观察。

演示实验具有“百闻不如一见”的功效，而探索性实验和分组实验可达到知识点心领神会，植根于脑海，增强学生学习的积极性和主动性之效。但是，不管是教师的演示实验还是学生的分组实验，往往限定在课堂有限的时间内完成，而课外活动则是课堂教学的延续和必要的补充，是实施素质教育的重要阵地。只有适时变课内为课外，引导学生走出课堂、让物理走进生活、贴近社会，进而探究生活、社会中的物理问题，解释、解决日常生活的实际问题，拓宽实验的功能，进而培养学生的创新能力，提高学生适应社会的能力。

1、合作探索，开发实验

新授课中利用身边的物品做一些替代实验。比如， 气体对外做功实验可用“旋转薄壁矿泉水瓶”来替代。实验器材易于找到，操作简单，参与面广，效果明显。有时还会产生意想不到的效果。如果瓶中留有一定量的水，当瓶塞跳起后，不仅可看到大量的白雾，同时还可看到瓶内水中有大量的气泡溢出。这又是实验的生成，起到很好解释啤酒起开后出现的现象，以及“爆米花”形成的原理。

2、收集素材，动手制作

物理小实验、小制作的题材广泛，材料集中丰富。是一种激发学生兴趣，发挥学生创造性的有益活动。要引导学生善于动脑、动手，因陋就简，就地取材，可以搞得丰富多彩，生动活泼。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。实践证明，课外实验中呈现出千变万化的物理现象，能引起学生浓厚的兴趣，激发他们的探究心理，实验一旦有所收获，有所创新，就会使学生趣味性更浓，从而更加喜欢物理，热爱科学。 总之，随着新课改的稳定推进，教师在物理实验教学中应该大胆尝试，通过实验实现新课程理念。加强物理实验教学，是提高物理质量的十分有效的途径。因此，在平时的教学中应大力推广加强和优化物理实验教学，从而进一步提高物理教学质量。

三、收集媒体资源，促进实验高效

在毕业学年的复习备考中，预设易混问题，理顺实验思路是至关重要的。学生对力学部分的几个重要实验极易混淆。针对这种现象，我先将这几个实验所用到的原理图以小黑板的形式展出。

四、盘点反思收获，调整改进提升

走近学生，了解学生，不断总结教学实践中的成功与不足，知道学生当前的困惑，与学生一同制定新的实验方案。比如，在磁现象的探究实验中，其中一个问题是磁铁除了吸引铁之外，还能吸引哪些物质？虽然，实验中学生用磁铁已知道了能吸引哪些物品，但不知它们是用什么物质组成的，感到很盲然。及时了解学生们不解的原因，针对此种现象，我在下一班的教学中及时做了调整，将磁铁还能吸引哪些物质？改成还能吸引哪些物体？仅一字之差，学生实验后的汇报，便积极踊跃，实验效果也明显好转。同时教师间定期开展教研活动，教学经验交流活动。取长补短，使教学中的困惑得到及时回应，经验得到及时分享。也是提升教学水平和能力的重要途径。

总之，挖掘多方面资源，丰富实验教学内容，开阔学生视野，激发学生积极、主动学习的兴趣，培养学生动手实践的能力和创新精神，使物理实验课的教学日臻完美，使物理课堂教学更加高效、和谐。