扮演有趣角色 开辟作业乐园

◎福建省长汀实验小学 蔡六珍

小学语文课外作业是课堂教学的延伸和补充，具有巩固新知、培养创新思维能力、提高技能等作用。精心设计的语文课外作业能丰富学生的情感体验、锻炼学生的实践能力，帮助学生养成良好的学习习惯。当前，却有许多语文教师忽视了练习的作用，缺乏科学理论的指导和对学生学情的分析，所布置的课外作业形式单一、内容枯燥，不是机械地读背就是反复地抄写，这样既耗时费力，又妨碍了学生创新思维和实践能力的培养，使学生失去了完成作业的兴趣。清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已。”语文教师要注意优化作业设计，重视语文实践活动、让课外作业成为学生创新的 乐园。

一、扮演“教师”，自拟试题

我们的汉字有很多是形近字，学生往往容易写错。三年级教材在语文园地一、四、五、七安排了四次认字的内容，这四次认字的安排，充分考虑汉字本身的规律，采用熟字去偏旁识字、归类识字、熟字加偏旁识字、利用形声字规律识字等方式，引导学生识字。在传统教学中，教师就让学生读一读、认一认、比一比，教完后布置一些简单、机械的读写练习，如“把每个生字读三遍”“写生字”（每个生字写几个拼音、几个字、组几个词）。这样的作业设计虽有读写巩固，但却因其枯燥无味而收效甚微。小学生好奇心强，新鲜的东西容易激发他们的兴趣和热情。针对这些心理特点，我改变了以往布置作业的习惯，让孩子们扮演“老师”，拟编试题。然后再答题。以三年级上册语文园地五“读读认认”为例

布置家庭作业时，我大声说道：“孩子们，平时都是老师出题，你们考试。今天我想请你们当回老师出出考试题好吗？”话音刚落，孩子们异口同声地说：“好！”顿时教室里就像炸开了锅一样，孩子们兴奋不已，可以看出今天的“出考题”作业，大家十分感兴趣。待大家安静后，我说：“今天你们就根据“读读认认”的内容，发挥你们的聪明才智，看看可以拟编几种题型，比一比谁拟的题型多，谁的题型最有创意。”第二天检查作业，孩子们拟编的题型多种多样，让我激动不已！如：

1.比一比，组词

剧（ ）遍（ ）傍（ ）

盯（ ）妨（ ）搞（ ）

据（ ）编（ ）磅（ ）

叮（ ）防（ ）稿（ ）

2.照样子，组新字，再组词。

例：高_搞（搞好）_稿 （草稿）

扁___（__）___（___）

居___（__）___（__）

旁___（__）___（__）

方___（__）___（__）

3.选字组词。

放防仿芳妨舫坊房

（ ）碍 画（ ）（ ）草

家（ ）（ ）止

4.找出下面词语中的错别字画上横线，幷改正在后面的括号里。

旁晚（ ）根剧（ ）消妨（ ）偏写（ ）

每个大尺度时代都由若干中尺度时代构成，每个中尺度时代都由若干小尺度时代构成；而那些推动生产关系发生根本性变革的小尺度时代，就成为大尺度时代的开端。如 “梭伦改革”和“克里斯提尼改革”开创了古希腊的奴隶制时代；“商鞅变法”和春秋战国之际各国变法开创了中国的封建制时代；克伦威尔领导的英国革命，华盛顿、杰佛逊领导的北美独立战争，罗伯斯庇尔、拿破仑领导的法国大革命开创了资本主义时代，列宁领导的“十月革命”、毛泽东领导的中国革命开创了社会主义时代。这样，以开创者个人为标记的小尺度时代，成为创立新的生产关系和社会结构的大尺度时代的开端，其意义就特别重大，开创者个人的历史地位也特别崇高。

5.请你写出含有“居”的字。

这样的作业设计既激发了学生完成作业的兴趣，又巧妙地巩固了新知，有力地拓展了知识，挖掘了潜能，培养了孩子的创新思维。

二、扮演“编辑”，制作简报

教育以人的发展为最高目标。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。创新是时代的要求，实践是学习的目的。语文作业的设计，呼唤学生主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。在课外作业中也要注意培养孩子的语文实践能力，充分挖掘学生潜能。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。”因而，我每教完一个单元，都会布置“扮演编辑”“制作简报”这一类型的课外作业。让学生根据本单元的主题内容，阅读相关的书籍，在广泛阅读中涉猎有益内容，有选择的摘抄记录，积累“简报”内容，为编辑“简报”做好充分准备。例如四年级上册第三组课文都是童话故事，学完这组课文后，我结合《巨人的花园》课后的“综合性学习”要求，开展了“读童话”的读书活动。孩子们对做“读书笔记”兴致不高，如何让这次““综合性学习”落到实处呢？我让学生扮演“编辑”，制作一份简报，开展编报竞赛活动。要求：（1）给小报取个好听的名字；（2）小报用八开纸，要图文并茂，书写工整。（3）完成时间一个星期。（4）可以独立完成，也可以合作完成。为了激励大家积极参与，人人获得成功的体验，特设立如下奖项：（1）最佳合作奖一个；（2）最佳设计奖一名；（3）最佳取名奖一名；（4）最佳绘画奖一名；（5）最佳内容奖一名；（6）一等奖10名、二等奖20名、优秀奖30名。学生跃跃欲试，纷纷投入“制作简报”的活动中。一周后如期进行展示、评奖。学生编的小报令人惊异。小报名字富有创意，如《童话世界》《我与童话为友》《童话伴我成长》等；内容丰富多彩，有经典“童话故事”“童话知识”“童话作家介绍”“自编童话”“童话的启示”“我喜欢的童话”等；装饰画色彩鲜艳，图案可爱，富有童真童趣。

在此过程中，学生阅读了大量书籍，扩大了阅读量，养成了收集资料的习惯，发挥了各自特长，挖掘了创造潜能，合作意识和创新能力也得到了提高。

三、扮演“诗人”，写诗作画

教育学家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正在它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来。而人的创造思维的表现方式是多种多样的，如写作、唱歌、跳舞、绘画、动手操作等方面都可以体现出来。因此，教师可以充分利用这些方式，改变作业形式，鼓励学生发挥特长、创造性完成作业。小学每册教材都有古诗教学，诗歌是感情的种子，是智慧的语言，是中华民族的文化瑰宝，是人文教育的丰富资源。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求学生背诵古今优秀诗文，让学生从小受到中华民族优秀传统文化的熏陶，以此获得终身受益的古诗文经典的基本修养。古诗对仗工整，平仄有律，有它独特的节奏美和音韵美，读起来朗朗上口。

这些作业形式比传统的背诵、默写诗歌更能激发孩子的求知欲，开发孩子的创造潜能，培养孩子的创新能力。

小学语文课外作业的设计应从大语文观的角度出发，切不可以简单地搞题海战术，或让学生机械抄写、背诵。作业设计要注意趣味性，注重实践能力的培养，挖掘学生潜能。同时，要体现作业的多维性、人文性、实践性、开放性和发展性，让学生在自主创新作业中体验成功，让作业真正成为学生学习创新的乐园。