拿什么样的真诚与高中生交往

王继承

摘 要：高中生眼中的老师不是幼时的妈妈式的阿姨，也不是绝对权威的小学园丁，他们更喜欢朋友式的师长。有学识，有个人魅力，能平等交流的教师是最受高中生欣赏的。而“真诚”就是架起师生和谐共进的桥梁。

关键词：真诚；高中生；交往

心理学家的调查表明，小学阶段的儿童已经开始对人类、自然及社会现象产生兴趣和疑问，但尚未形成价值观；到初中阶段，价值观开始萌芽；到高中阶段才初步形成。高中生价值观的确立与其自我意识的高度发展相联系。高中生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。高中生在行为上，要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由；在情感上，他们希望能独立体验和选择个人喜好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为依据，独立评价自己、他人的行为及社会事件。

高中生处于身心发展的关键时期，各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，在个性发展上出现了一些新的特点。尽管生理上日趋成熟，但是社会阅历浅，心理上比较稚嫩，不善于处理生活、学习和人际交往中所发生的各种心理冲突，所以需要有专业知识的指导者，面向未来、用发展的眼光给他们以引导。这就需要我们为师者，特别是班主任奉献出真诚来，那么，在高中学生管理中，他们需要我们用什么样的真诚来与他们交往呢？

一、如何对待需扶助的学生

由于各种各样的因素，每个班集体中几乎都有经济困难的学生，他们需要我们的扶助。今年我们班有一个品学兼优的学生，来自偏远农村，父母均是农民，供养他们兄妹两个念高中，生活很困窘。他的衣服几乎就是一套校服，中午吃的是每天早晨母亲给蒸的包子或别的吃食，虽然离校较远，但还是坚持每天骑车一个小时来上学，但是每次学校的捐助活动他都要伸手相助。面对这样一个学生，我们就不能莽撞地给他钱或物，或组织大家捐助。他不在意吃穿，但他很在意学业，所以我给他推荐图书馆的图书或送他一些急需的资料书；他不想搞特殊，希望与大家平等，包括献爱心，所以我建议他申请福利彩票、特困生等各项社会助学活动，来寻求经济上的支持；为了不让他有思想上的负担，我和我们班在各项活动中获得的各项奖品几乎都能以各种各样的“借口”送给他。最后，这个学生没有因为贫困而自卑产生负面效应，顺利升入了大学。

对这类经济上需要扶助的学生在保证他的“尊严”的同时，我们要给予他最大限度的扶助。我想，这种“平等”的真诚应该是需要扶助的学生所需要的。

二、如何对待需关爱的学生

现代社会生活节奏快，大部分高中生与家长交流的只有学习。这其中还有一部分单亲家庭的孩子，与家长交流的几乎只有“生活费”。在这样的教育背景下如何与正处在青春期、亟须关爱的他们打交道呢？

我班一女生，成绩在班里前十名，家在农村，父母离异，她随外祖母、母亲一起生活。据学生反映跟别的班一个男生比较要好，经常一起回家。小姑娘比较内向，有个性，很不好沟通。有一次来请假说回家拿钱，因为不到周末，又是冬天，我好意说先借给她钱，别让她来回跑了，没想到，我的话没落地，咣当一声，办公室的门就被她撞上，扬长而去。晚上自习，我发现她不见了，不辞而别！找来那个男生（后经了解他们好几个是小学同学，比较要好，是“哥们”，没有超常交往的倾向）一问，原来明天是她小学同学的妈妈的忌日，每年他们几个都要去拜祭。我确认她安全到家以后，就没再追究她没准假就私自离校的过错。她返校后，我没刻意找过她，终于在几天后，我的办公桌上出现了一封信，她向我解释了事情的始末，并承认了错误，我也用书信这种她可以接受的方式跟她谈了我的想法。希望她能学会交流，很好地表达自己的感情，让自己的学习更轻松，生活更阳光。

我想，关爱是我们每个教师都溢满心胸的，如何表达我们的爱，如何让学生感受到我们的关爱，是我们需要发散思维、靠发自内心的真诚来解决的问题。

三、如何对待需指导的学生

刚接这个班的时候，班里挨着讲桌有一个学生，不怎么听课，看人总是梗着脖子，一副满不在乎的样子。后来跟家长联系，得知他淋巴结容易上火发炎，脖子不舒服。偶然一个课间，我拍了拍他的头，问他，又上火了，怎么看你那么不舒服啊？他點了点头。后来家长打电话说，孩子很感动。虽然他在成绩上没太大起色，但在以后的交往中，他变成了一个通情达理的孩子。我想，这就是教育的最大魅力吧。

对学习上、纪律上等方面不能按照教育教学要求来完成各项学习和其他任务的学生，我们习惯上称之为问题生。学习上的指导我们大多老师都驾轻就熟；对纪律上的问题生往往让我们头疼。因为学生对我们手中的权力了如指掌，对我们的教育论调耳熟能详，而让我们平心静气地像阿姨那样地来教育他们，又有一定难度。我有一个建议，我们能不能像驾校教练一样，在旁边认真观察总结，适时点拨，不要让车出事故、也不跑偏呢？

错误是每个孩子成长过程中的必需品。而如何引导学生改正必改错误就要看教师的水平高低了。要惩罚他的错误，更要让他深知什么是正确的。“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”（陶行知）要向陶先生学习用四块糖果把一个要滑向犯错泥潭的孩子拉回来。

所以指导需要技巧，不能对与学习无关的错误视而不见，也不能鸡毛大的小事上纲上线让学生反感，要让他感受到你的真诚，一定要找准问题，谈清原委，找好方向，给学生改好的机会。

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”只要我们真诚地对待每一个学生，并让学生感悟我们的真诚，正确得体地运用一些技巧，我们的教育就会是成功的。

参考文献：

朱智贤，林崇德.思维发展心理学[M].北京师范大学出版社，2002.

编辑 董慧红