陶行知“求真”思想运用于小学语文教学的研究

周静怡

摘要：本文通过对陶行知先生理论研究的认识，深度解读真语文内涵，从求“真”的角度入手，对语文教学“做人”、“做事”的内涵进行了阐述，理论结合实践的解读求真语文内涵，可以使语文教学的认识更加深刻，思路更加清晰，体系更加完善。

关键词：陶行知；求真；小学；语文

中图分类号：G623.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-089-1

“为人须为真人，毋为假人”；“教人求真”、“学做真人”是陶行知道德教育思想的精髓，它包含的丰富的道德教育理念对我国当今的道德教育具有非常重要的可资借鉴的作用。特别是小学最基础的科目——语文，通过陶行知“求真教育”深度解读真语文内涵，可以使语文教学中对实践认识更加深刻，思路更加清晰，体系更加完善。

理智是一朵花，盛开在智慧的春风中，情感是一场雨，常常将这一朵花摧残，理智与情感，对立而又共生于现实世界。语文教学中也离不开情与理，行知理论则要求我们更加注重真情和真理。“求真”就是追求真情和真理，目的是学做真人。“千教万教，教人求真”，就是要教人追求真情和真理。有真情和真理的教育，才算得上是完美的教育。

一、语文教学中做真人的内涵

陶行知先生“千教万教，教人求真”，就是要教人讲真情，重真情。小学阶段的语文教材中有着丰富的人文内涵，对学生健全的人格的形成非常有益。

1.追求真诚，为人真诚。

想给学生一碗水，自己要有一桶水。因此语文的教学中，想要学生真，老师必须真，“以真诚育真诚”。其一，真诚对语文。语文的教学离不开广泛的阅读，教师在日常生活中需要起到表率作用，自己爱读书，对语文、对课堂、对阅读饱含真情，可以激发学生热爱语文，爱学习，养成读书看报的习惯。其二，认真上好每一节课，不表演不作秀，不夸张不虚假，踏踏实实让学生学到知识内容。其三，真诚对学生。学生不是教师教学的道具，课堂也不是教师表演的舞台，学生要的是学到真东西，因此教师要全心全意为学生服务，一切以学生为中心。

2.追求认真，做事认真。

做事情认真的人，讲究严谨，讲究原则。一丝不苟地对待每一个问题，做任何事情都有分寸；认真的人刚正不阿，对就是对错就是错，虽然古板严肃，却是是非曲直，径渭分明；不好的事情就是不好，敢于批评和追究；认真的人，有责任感，不推脱，勇于担当和承认错误。语文（2011版）课程标准中也有关于“认真”的要求：学会认真倾听；听人说话认真、耐心；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；认真写好汉字。可见，认真不光是做人的基本态度，也是新课标下语文教学的品质。

二、语文教学中做真事的内涵

真理，是人们对客观规律的正确认识。求真，是运用智慧探索规律，获得真理，形成知识，在理论结合实践的过程中，不断探索、研究、发展真理并最终获得成功。语文教学中做真事其实就是在尊重科学的前提下，按照一定的规律进行教学。

1.在尊重科学的基础上追求真理。

科学是需要敬畏的，不可以随意乱改。科学中万事万物发展有一定的规律，语文作为一门学科，与科学也有相似之处。

通过语文教学，学生听说读写的能力可以按照一定的规律全面发展。然而，对真语文的认识，还必须从“真事、真人”上升到“真理”。语文教学必须要真实，肯定要真实，贴近学生的兴趣和生活需要，尽量在真实的语言环境中教语文，但真语文不光是要真实。在日常的教学中，一些语文教学就文论文，不揭示听说读写的科学规律，更谈不上运用规律。语文教学中“真理”的缺失，严重影响了语文教学质量。真语文必须追求真理，尊重科学，养成科学的态度。追求真理，生成了陶行知先生卓越的教育思想，也将生成每个人的人生智慧、语言智慧。

2.实践出真理，按规律办事。

哲学上说，实践是检验真理的唯一标准。陶行知先生在日常的生活中也非常重视生活实践，他由“陶知行”改名“陶行知”，并认为“行是知之始，知是行之成，行以求知，知更行”，还主张“教学做合一”。求真是探索规律，求真的价值体现在运用规律。

真语文必须在实践的基础上求真务实。其一，遵循语文学科规律。世界上没有最好的语言，只有最适合的语言。举个例子，我们教学过程中遇到的主动句或者被动句，哪个好我们不好说，这一切都由语境裁决，什么时候说什么话。这就是实践的结果，这也是语文的真理，是语文实践的实事求是和从实际出发。真语文必须重视语境。其二，遵循语文课程规律。语文教学是一门实践的课程，语文能力是通过实践练出来的。在平时数以万次的教学实践中去实现求真的价值，去锻炼学生的语文能力，去形成学生的语文水平。学生多读多练，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，坚持并完善语文的真理。真语文必须重视语文实践。

3.不断学习捍卫真理。

学习科学文化知识，是一项逆水行舟的工程，不进则退。真理既是绝对的，又是相对的，有一个无限发展的过程。真理和谬误是对立的，但又是统一的，相比较而存在，相斗争而发展。

真语文的教学必须不断学习并敢于质疑，捍卫真理。完整的教育应该是正面与反面相结合的教育。然而，一般人不会想到课文的问题，更不会去修改课文。面对问题较多的课文，我们要更新观念，以“大胆怀疑，小心求证”的治学态度去审视课文。语文教学是审美实践活动。审美，审出的可能是美，也可能是丑。要“择其善者而从之，其不善者而改之”。

综上所述，过于复杂的教学设计，过于强势的教师主导，过于繁重的教学任务，不是新课标背景下语文教学的目标，陶行知先生真语文的价值追求是求真务实的。把语文课教得简单而有效，才是教师真正具有教学素养的体现。