探讨高中语文早读课的有效指导方法

杨璐璐

摘要：语文早读课是学生掌握知识基础与培养良好的学习品质的最佳时间。科学合理地利用这一宝贵时间，有利于语文教学内容及时得到巩固、补充、深化和拓展，本文主要就教师如何加强语文早读课的指导，提高早读课的有效性进行阐述。

关键词：高中语文；早读课；指导方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-080-1

现在的中学语文早读课表面看上去书声琅琅，实际上学生读得索然无味，浪费了宝贵的时间却没有起到应有的效果。常言道“一年之计在于春，一日之计在于晨”，早晨这段时间是学生朗读积累语言最宝贵的时光，如何针对教学任务，加强早读指导，提高早读课的有效性呢？可以从以下方面进行探讨。

一、教师观念的更新是早读课高效的前提

如果教师仍采用旧的观念，只是给学生布置任务，完全不参与到早读中，那么很难掌握学生的早读情况，也很难对学生的早读行为进行监督，那么早读的效果也就可想而知。因此，只有教师更新观念，参与到早读中，才能实现高效的早读。中学生学习时间紧、任务重，因此，教师要改变传统放牧式的早读管理方法，不要把早读课上成自习课，而应亲自参与到学生的早读课中去，不要把早读课当成是学生自己的事，学生读读就算了，要注重对早读课读的内容，读的形式进行指导，把早读课当成一节语文课来上，提高学生早读的有效性。教师要明白早读，自由读，并不是让学生随心所欲读，而要加强对学生早读课的指导，加强对早读课的调控力度，教师参与早读，既可以起到很好的示范作用，引起学生的共鸣，又能增加学生朗读的兴趣。教师在早读巡视的过程中，要注意观察学生的表现，是不是用心在读，是不是走神，是不是在应付，教师要针对学生出现的问题及时制止、提醒，培养学生良好的读书习惯。

二、朗读任务目标明确是早读课高效的基础

只有目标明确，学生才会围绕这个目标进行早读，这能够提高早读的针对性，让学生知道通过早读要达到什么目标，他们才会在早读中为了这个目标而努力，这样能提高早读的教学效率，实现高效早读。首先教师要在早读课前明确朗读、背诵、记忆任务。早读任务一般可以分成两块，一块是所有学生都必须掌握的朗读任务硬性规定，一块是可拓展的，供班里程度好的同学自我提高的内容。比如在布置早读任务时《沁园春·长沙》为必读、必会内容，就要把利用早读时间让学生熟练背诵掌握作为对全体学生要求的整体目标，而对于程度较好的学生可以布置他们选读《史记·项羽本纪》中的片段。这样就可以使普通学生吃得饱，优等学生吃得好，使学生各得其所。其次，对于早读内容，教师要精心策划，合理安排。中学生视野开阔，发展潜力大，教师要引导学生将语文知识系统化，帮助学生整合语文知识体系，结合本班学生实际选择文质优美适合学生记忆和积累的材料，包括新大纲要求学生背诵的题目、基础知识古诗词、文言文、语言积累等内容进行整合装订，人手一份供学生早读背诵，对提高学生早读的高效有着明显作用。最后，对于早读课的任务教师布置时要明确具体，哪些是要求读熟的，哪些是读通的，哪些是背诵的，每节课要学习多少内容都要明确划分，确保在有效的时间里完成朗读任务。

三、朗读形式多样是早读课高效的关键

因循守旧的早读形式，会让学生感到厌倦，甚至产生抗拒心理，早读的效率自然也就无法提高。如果能丰富早读的形式，那么必然会激发起学生的兴趣，实现高效早读也就水到渠成。早读课的形式要有多样性。首先，朗读的方式要多样化。比如教师可以声情并茂地范读，学生从中感受朗读技巧；听录音读古诗，学习诗歌抑扬顿挫的朗读方法；教师可以从指导重点语句诵读入手，让学生体会文章情感；传授学生记忆技巧，让学生快速掌握记忆方法；通过指导学生速读，培养学生快速捕捉文章语言信息的能力。另外针对具体课文，可以在教师指导下，采用分段读、分组读、分角色朗读、默读等形式。还可以根据中学生争强好胜、表现欲强的特点，将竞争机制引入早读课，给学生创设展现自我的舞台。比如学习优美的散文单元或诗歌单元时，可组织学生进行“朗读比赛”；在学习人物较多的记叙文或小说时，可组织学生“分角色朗读”并进行评点；还可以每隔一段时间，举行一次“赛诗会”、“朗诵会”，比一比谁的记忆力好，朗读水平高。通过灵活多变的朗读形式既能丰富早读课内容，活跃早读课气氛，又能调动学生的朗读兴趣，减轻朗读疲劳，把早读课上得有序、有效、有特色。

四、注重早读评价，巩固早读成果是早读课高效的保证

早读课快要结束的时候，不少学生往往心浮气躁，急不可待，这时教师如果能及时来一场测评，检查、反馈、巩固一下早读成果，可以大大提高早读课的有效性。评价形式可多种多样，可以小组检查，也可教师有针对性地检查，教师及时对学生早读效果给予鼓励肯定能够引起学生对早读课的重视，朗读时会不再盲目，更有针对性。对于学生来说最有效的是发放复习资料的检查，可以充分利用早读课结束前的十来分钟对学生进行检测，检查内容可以涉及多个方面，包括对学生字音、文学常识、文言文通假字、名段默写等多个方面内容，这些内容应该与早读课开始对学生早读任务的要求相联系。这种方法可以使学生在短时间内达到早读高效的目的。只有对学生的早读情况进行评价，才能准确掌握学生的早读成果，才能发现学生问题，针对不同的问题采取有针对性的策略，这样才能保证早读的高效，避免无效或低效早读。

合理布置早读任务，科学划分早读时段，充分利用有效时间，能够最大限度的提高早读的效率，真正体现以任务促高效，达到提高高中语文早读有效性的目的。

[参考文献]

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