让数学课堂更有“趣”

顾寒平

摘要：对数学的迷恋往往是由兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣。但数学的抽象性和严密性往往使学生感到枯燥乏味，教师应使学生在数学学习中体会到数学的生动、有趣、富有魅力，让数学课堂充满趣味性。

关键词：数学课堂；兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）07-066-1

一、导入新课——引趣

在数学教学实践中，可以采用温故知新、问题驱动、审题切入、情境体验、悬念诱发、主题故事等方式导入新课，引起学生学习的兴趣，使学生产生渴求新知的欲望。

如在教学“探索三角形全等的条件（ASA）”时，可以这样导入新课：今天老师不小心打破的了一块三角形玻璃，它碎成了三块如图所示，上完这节课后老师要到玻璃店去配一块和原来完全一样的玻璃，有人告诉我三块都要带去，也有人告诉我只须带①和②去，玻璃店的师傅告诉我只须带一块去，这么远的路当然是带一块去最省事了，但我不知道究竟是带①去？还是带②或者是③去？

以上采用问题驱动导入新课。从贴近学生实际生活的问题出发，引起他们的学习兴趣，自然的引出了“ASA”公理，使他们对它有了本质的认知。

二、探究新知——激趣

探究新知是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。在教学中，教师要引导学生运用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式进行主动学习，通过动手操作、动脑思考、动口表达、动眼观察来调动多个感官参与认识活动，为知识的内化创造条件，经历知识产生的过程，体验参与过程的乐趣，激发了学生的兴趣。

如在《菱形》的教学时，第一步，可以让学生观察生活中的菱形图片，让学生对菱形的概念有一个整体感知，让学生明确菱形是平行四边形的一个特例，引出菱形的定义；第二步，根据研究平行四边形的方法结合观察讨论菱形的性质并说明理由；第三步，在平行四边形的纸片上，用平移、折叠等多种方法画出一个面积最大的菱形；再分别讨论归纳出菱形的识别方法。在整个探究活动中，学生始终是主人，教师给全体学生留有充分的思维空间，他们自己动手、动口、动脑，主动思考问题，从不同角度用不同方法得出结论，并在探究新知的过程中，实现由感性认识到理性认识的转化，真正发挥了学生的主体作用，把学生推到了探究新知的“第一线”。

三、巩固新知——提趣

巩固练习是课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力的发展和能力的提高起着重要作用。为了较好地保持学生的学习状态，提高学生的学习兴趣，巩固练习要遵循以下几点：（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。（2）练习要有典型性，设计的练习题不易过偏难、偏多、机械重复，一定要典型、有针对性。（3）练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”。（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应充分利用口答、笔算、抢答、板演、各类竞赛等多种形式激发练习的兴趣，提高练习效率。避免大量枯燥乏味的练习题掠夺了其对学习数学的兴趣；避免大量粗制滥造的练习题造成学生的两极分化。

四、运用新知——拓趣

“数学来源于生活，又服务于生活”。学习是为了应用，将所学到的知识运用到实际的生活中去，解决实际的生活问题。所以，在运用新知这一环节中，尽量设置联系学生的生活实际的题型，体现数学的应用价值；适量安排具有一定探索意义的开放性问题、探究性问题等题型，激发学生“征服”的欲望。

如在熟练掌握勾股定理后，可以设置这样的题目：

如图，要在河边修建一个水泵站，分别向张村A和李庄B送水，已知张村A、李庄B到河边的距离分别为2km和7km，且CD=12km。

（1）水泵应建在什么地方，可使所用的水管最短？请在图中设计出水泵站的位置。

（2）如果铺设水管的工程费用为每千米1500元，为使铺设水管费用最节省，请求出最节省的铺设水管的费用为多少元。

上述是一个生活背景的问题，引导学生利用“轴对称、勾股定理”解决，做到真正的学以致用，让他们真切感受到数学的运用价值，激发他们将自己所学的知识运用到实际生活中去的热情。

五、课堂小结——促趣

课堂小结是课堂教学中必不可少的一个环节，对课堂教学起到画龙点睛的作用。它能帮助学生理清所学内容、形成知识结构，对促进学生学习兴趣的持续发展起了重要的作用。例如：在学习了分式的概念，我们可以采用经下方式进行小结。

提问1：“分式的基本形式是怎么样的？”

提问2：“对分式的分子有什么条件限定吗？”

提问3：“对分式的分母有什么条件限定吗？”

提问4：“判断一个代数式是不是分式，你觉得应该要考虑几个方面的要求呢？或者说一个代数式要成为分式需要同时满足几个条件呢？”

以上采用了问题式、讨论式对分式概念进行小结。四个问题设置由浅入深，层层推进，便于学生结合教学内容，开展交流讨论。当然在交流中过程中的恰当评价是很关键的一步，一般选择延时评价，同时，在交流中力求防止出现少数优等生的“一言谈”，促进学生的学习兴趣和参与意识。