优化小学英语课堂的师生情感互动

朱萍

素质教育倡导多年，已经初见成效。在新课标中明确提出，要建立一种“自主、合作、探究”式的学习模式。这种学习模式即是要求老师在尊重学生个人想法的基础上抛弃陈旧的教学观念，以学生为本，在一种和谐向上的氛围中想学生所想，有效地引导学生，与学生多互动勤交流，只有这样，才能真正地了解学生的想法，从而有针对性地进行教学，提高教学效率。

一、抓住闪光细节，有效引导

细节决定成败，小学生正处在好奇心强、想象力十分丰富的阶段，会迸发出很多让成年人都意想不到的巧思和想法，教师要做的就是留心观察，捕捉住这些细节并进行适时地引导，让学生觉得“我也可以参与到教学之中”，从而更加积极地参与到课堂学习中去。

例如，为了训练学生日期的说法，我开始逐个提问：“What day is it today？”“What did you do on Monday？”这种比较枯燥的问法让不少同学都打起了瞌睡，兴趣不高，这时我听到一个同学小声地说：“要是转转盘随机发问就好了。”我灵机一动，做了一个上面写了Monday到Sunday的转盘，然后将学生的名字随机写在转盘中间，问道：“咱们来玩一个小游戏好不好？”“好！”同学们一听要玩游戏，纷纷来了精神。“现在我要转这个转盘喽，转到的同学，就要回答相应的问题。”“好的，快开始吧！”同学们兴奋地说道。“Tony， what day is it today？”“It’s Wednesday.”“What did you do on Saturday？”我接着问他。“I went to have a picnic.”“很好，那么下一个回答问题的同学看看会是谁呢？”同学们屏息静气，时刻准备着回答问题。用这种方式适时地引导，很好地将学生们的积极性调动了起来，大家在一种紧张有序的状态下，很快地记住了日期系列的单词说法。

二、与学生做朋友，以生为本

三人行，则必有吾师焉。学生身上同样有值得教师学习的优良品质和闪光点。传统的教学理念认为，教师是课堂的主宰者，学生只负责听和记即可，这显然不利于学生综合素质的提高和长远的发展。教师在教授课堂知识的过程中，应当抛弃陈旧的思想，真正走到学生中去，与学生做朋友，加强师生之间的情感交流。

例如，以一个话题开始了这节英语课：“大家有没有养过宠物？”“有！我养过小狗。”“我养过一只金鱼。”同学们七嘴八舌地回答。“你们看，这是我养过的宠物，他叫Bobby。”我把照片用投影仪给大家展示起来。“哇，好可爱的小狗！”“那么咱们来观察一下，他都有什么特征呢？”学生回答后，教师又提问学生。“大家观察的很仔细，那么你们都养过什么宠物，可以和大家分享一下吗？”学生纷纷用英语介绍起来“哦，听起来很可爱呢，别的同学呢？”我又鼓励到。“我养过小兔子！”一个同学举手说。接着，他用绘声绘色的英文描绘起来。在用这种平等交流的方式下，学生在一种轻松和谐的氛围中积极地参与到课堂活动中去，学习效率事半功倍。

三、关注每个学生，有的放矢

每个学生都是一个独立的个体，都有自己的思维方式和看待问题的角度，英语教师在日常的教学过程中，应当尊重每个学生的想法和个性，在对待学生的态度上一视同仁，但是在教学方法上要有针对性，根据不同学生的性格特点适当地调整，做到有的放矢地高效率教学。

例如，介绍中外文化区别时，在上课之前，我先通过平日学生们的表现和成绩对大家的英语水平进行评估，对外国文化不太了解的就准备春节的介绍，对外国文化比较了解，英语水平较好的就准备外国节日的介绍。在课堂上春节组介绍了中国春节的具体习俗；而外国节日组则介绍了“Christmas Day，”他们也准备得很充分。大家通过课下的准备和课上的讨论，彼此间进行了充分的交流，对中外节日习俗有了一定的了解，也认识到了自己的不足之处。

综上所述，在新课改的进程中，教师应当放下身段，积极构建有效的情感互动方式，鼓励学生大胆发言，表达自我。通过建立民主、活泼、轻松的教学课堂，让学生与教师一起全身心地融入到课堂学习之中，进而提高学生的学习兴趣，充分地感受到英语的魅力。

（作者单位：江苏南通市通州区英雄小学）