文化视野下的初中英语阅读教学分析

汪晶晶

《初中英语课程标准》中增加了“了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”这一内容。由此可见，文化教学在英语课堂教学中尤为重要。特别是在初中英语阅读教学中，有的学生缺乏一定的文化背景知识，很难理解文本，因而文化知识成为学生英语阅读障碍之一。为此，笔者将基于文化视野下浅谈初中英语阅读教学，并结合牛津英语课堂教学实例进行论证，以期促进英语阅读教学实效的提升。

一、阅读前——搜集文化背景知识，奠定阅读基础

初中英语阅读幅度较长，特别是在文化背景知识浓厚的文章中，如果学生缺乏相关文化知识，阅读起来就会觉得难懂。为此，在学生阅读前，教师可以布置任务，引导学生以小组合作或者是独立学习的方式搜集阅读所需要的文化背景知识，奠定有效阅读的基础。例如，在学习与“Halloween”有关的内容时，其文化背景知识非常丰富。课前教师布置预习任务，要求学生通过多种途径搜集相关知识，以奠定阅读基础。学生根据预习任务，进行高效预习。在第二天的课堂展示环节，学生可以以图文并茂方式进行展示；也可以加上情景扮演，利用肢体语言、表演活动表现出How to play “trick or treat”。学生利用一定的图片，很容易了解其庆祝方式和热闹的场面。其实，这也是一个从抽象到具体的过程，学生展示图片，了解一系列有关万圣节的活动；学生利用扮演活动，深化认识。而这一系列的预习活动都为学生提供了广阔的文化背景知识。它不同于教师枯燥的“灌输”，而是学生通过自主学得来的文化知识，因而印象会更深刻，理解会更透彻。这无疑不为学生的高效阅读奠定良好基石。

二、阅读中——有效渗透文化知识，帮助阅读理解

英语阅读中，如果学生缺乏一定的文化视野，那么学生对阅读文本的理解容易造成偏差。教师一定要有效渗透文化知识，帮助学生理解阅读内容。首先，可以从词汇入手。阅读篇章中，有一些词汇蕴含丰富的文化色彩，因而可以以此作为文化渗透的切入口。例如，教师从颜色类词汇入手，渗透文化知识，促进学生理解和吸收。如White在英语国家中，是纯洁的象征，而在中国，一般表示不吉利，如丧事中多用白色；red在英语国家中，多为冲突的象征，而在中国，多是喜庆的象征。其次，从整体篇章阅读入手。例如，教师在学生阅读篇章前，设计了文化学习的环节，取得很好的效果。这一环节的活动名称为：餐桌礼仪，你知多少。为了增强学习效果，教师提示学生回想平常我们吃饭时是怎么样的？行为是否符合餐桌礼仪？学生探讨结束后，教师再利用多媒体呈现一组组对比图片，强化认识。通过这个环节的活动，学生阅读起来如鱼得水。因此，教师教会学生从文化角度去阅读文本，理解文本，吸收文本内容。

三、阅读后——组织文化讲座活动，拓宽文化认知

对于学生而言，课堂中学习的文化知识是远远不够的。为了满足学生的学习需求，教师可以在阅读后，针对单元主题，组织文化讲座活动，拓宽学生的文化认知。例如，举办以节日为主题的文化讲座活动。为了突出民主，教师可以让学生首先选择感兴趣的西方节日，然后，再询问学生想要了解的相关内容，如节日来源、庆祝方式、活动等。在组织讲座时，为了避免灌输式的形式，教师要思考如何与学生互动，引导学生真正融入讲座活动中。在讲座结束后，教师还可以举办文化探讨活动，如美国的母亲节和中国的母亲节有什么不同？你更喜欢哪种庆祝方式？为什么在圣诞节人们要吃turkey？从文化专题讲座到文化探讨活动，学生参与其中，加深理解。更为重要的是，学生在了解文化知识、文化趣闻的时候，心中学习英语的火焰被点燃，学习英语的欲望更加强烈。而举办这些文化专题活动，学生的视野得到拓宽，反过来又会促进学生对相关阅读文本的理解。

新课下，教师必须从文化视野角度进行初中英语阅读教学，因为语言学习离不开文化。学生有了一定的文化知识，阅读起来便是水到渠成的。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇初级中学）endprint