有效追问，开启英语课堂学习之门

曹彩云

课堂追问，是小学英语课堂教学中经常用到的教学方法之一。通过追问，教师不但可以与学生之间产生实时的互动，还能了解并掌握到教学任务的实施效果。但在实际的操作过程中，许多教师并没有很好地发挥出追问的有效作用，不能有效地对课堂教学产生推动效果。

一、强化开放性问答，给予学生表达机会

开放性问答，指的是在追问过程中，采用开放式的问题或相互提问的方式，给予学生更多的表达机会与表现空间，让学生可以有更多的机会自由地表达出自己的想法，从而帮助教师更进一步地了解学生情况，并对之加以引导，使教学内容有效化，收到更好的教学效果。

例如，在小学英语三年级上册Unit 8 “Happy new year”单元的教学开始之前，因为所学的都是一些简单的关于礼物的词汇，与学生们自身生活经历结合得较为紧密，教师特意为学生精心准备了许多开放性的问答，例如“What is it？”“Do you like it？”“Can you describe it to us？”通过教师一步步的追问，同学们充分发挥自己在学习上的主观能动性，积极主动地去进行抢答。尽管出现了一些表述性错误，但在教师的指导与纠正下，学生很好地规范了自己习惯性的表达，从而掌握了课堂内所要求的英语知识，很好的提升了英语水平。

强化开放性问答，是在追问中提升学生表述的一项方法。通过学生的自由表述，教师可以直观充分地掌握学生的学习情况，从而把握住教学过程中的薄弱点，进行有目的地补充和纠正，从而使教学内容更大程度地被学生所消化、理解，有效地从课本知识转化为学生自身的英语能力。

二、善用互动性引导，帮助学生发散思维

互动性引导，是指教师在教学过程中，脱离课本，通过故事、互动等方式，发散学生的学习思维，让学生在更多维的刺激中，较好地接受教师所教内容，并激发出自身的学习积极性，由被动转为主动，积极主动地去配合教师，理解教师所教知识，体验成功，使课堂更加高效。

例如，在小学英语五年级上册Unit 3 “Our animal friend”单元的教学过程中，学生学到了一系列新的关于身体部位的词汇。为了加强学生对于词汇的记忆与理解，教师特地安排了课堂互动的环节，让学生通过教师所设置的“What does it look like？”“Does it have a big body？”之类的问题来形容自己最喜欢最熟悉的动物朋友，并由教师来猜出这是一种什么动物。通过这样的互动性引导，有效调动了学生的学习兴趣，学生在积极参与互动的同时，加深了对知识的印象，提升了他们的英语能力，帮助学生克服了记忆上的困难，体现了有效追问的魅力。

善用互动性引导，需要教师在教学过程中通过互动等方式，发散学生思维，提升学生学习积极性。通过教师在互动中的巧妙引导，可以让追问进行得更有层次与更加顺利，掌握学生的学习状况，并加以二次教学，帮助学生更进一步掌握英语知识，提升英语能力。

三、把握循序性渐进，激发学生参与热情

循序性渐进，是指教师在教学过程中，针对不同英语水平的学生，不同层次的进行问答，并循序渐进，使每一位学生都能在自身的水平上有所提高，避免给学生产生太大的学习压力，保持学生的学习热情，从而达到整体水平上的有效提升。

例如，在完成了小学英语六年级上册Unit 2 “What a day”单元的教学任务后，教师对学生进行了追问，先从“What day is it today？”，“How do you feel today？”这样的简单问题开始，逐步深入地对学生进行提问。教师进行了指导与纠正，学生们明白了是“The weather is very nice in April.”而不是“The temperature is very nice in April.”教师巧妙地进行追问，将学生的思维一步一步地引向深入，提高课堂教学质量和教学效果。

把握循序渐进性，需要教师在教学中，对学生的情况有一定的估计，从而一步步地引导学生进行问答。通过循序渐进式的问答，教师可以对学生进行整体性的提高，有效地进行课堂教学。

总之，课堂追问绝不是一项简简单单的提问过程。教师只有掌握了正确的方法，科学的观念，有效地进行追问，才能起到良好的追问效果，使教学内容实现有效转化。不讲方式的单纯提问，不但不能帮助学生学习，还容易打击到学习的积极性。没有一种方法是万能有效地，只有不断地探索，并对已有的教学方式积极主动地去改善，才能更好地帮助学生，让课堂多一些生成，多一些探索，英语课堂便会闪烁出智慧的光芒。

（作者单位：江苏连云港市沙河小学）