试论如何在小学语文教学中对学生进行情感教育

翟耀军

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣。”所以，作为一名小学语文教师，除了使学生具有丰富的语言知识外，还应注重对学生进行思想情感的熏陶，使学生成为知识与人格并存的优秀人才。

关键词：小学语文；情感教育；情感因素；情感氛围

一、挖掘教材中的情感因素，在文本分析中进行情感教育

小学语文教材中的每一篇文章，都有其特定的写作背景和写作目的，同时也饱含着作者所要表达的情感。所以，在小学语文教学中，我们要对文章中字里行间所蕴含的情感因素进行挖掘，让学生体会到其深层意蕴，进而受到思想情感的熏陶。

比如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，对于课文的最后一句“这对了不起的父与子无比幸福的紧紧拥抱在一起”，我就对学生说：“课文为什么说这是一对了不起的父与子？”然后要求学生找出表现父子了不起的句子和词语，“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起。他坚定的向废墟走去。”“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起”……学生你一言我一语地答道，然后，我又和学生一起，对这些句子进行了深入分析，让学生深刻感受到了父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的伟大力量，进而使学生懂得珍惜回报父母之爱。

二、创设特定的情感情境，在浓郁的教学氛围中进行情感教育

对学生进行情感教育，我们还可通过创设特定的情感情境来进行，当然，创设情境的方式也是多种多样的，如利用多媒体技术、通过语言渲染、讲述动人故事等等，如此，便可营造浓厚的情感教学氛围，从而使学生触景生情，调动学生的良好情感。

比如，在学习《桂林山水》这篇课文时，我就利用多媒体技术，将桂林山水的美景以生动、形象的方式展现在了学生面前，如此，学生便对文中所描绘的漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险有了全面、直观的认识，使学生受到了热爱大自然、热爱祖国壮丽山河的思想教育。

以上为我个人对在小学语文课堂中对学生进行情感教育的两点看法，在此进行阐述，权当抛砖引玉。

参考文献：

吕月青.关于小学语文情感教育的思考与实践[J].宁波教育学院学报，2012（04）.

编辑 张珍珍endprint