思想政治课导学式教学模式初探

张胜平

摘 要：为提高思想政治课教学实效，正确的教学模式非常重要。导学式教学对激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，使学生主动参与到学习中来，提高思想政治课教育教学效率，实现教学目标起着非常重要的作用。

关键词：思想政治课；多角度分析；教学程序

传统的教学模式中基本上是以教师“讲”为主，学生只是一味被动地学。导学式教学模式，是通过引导学生在自学教材的前提下，让学生展开讨论交流，同时教师进行启发性指导，而后进行练习总结。在这样的教学模式和学习过程中，充分重视学生的学习过程，以学生为学习主体，尊重学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用。

一、多角度分析讨论导学式教学模式

从教育学的角度看，导学式教学模式是建立在正确认识学生在学习中的地位和作用的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知过程和智力发展来说，学生不仅是认知的主体，还是智力发展的主体。在思想政治课学习过程中，学生是接受教育的主体这一点毋庸置疑，但同时在思想政治课学习过程中学生更是身心健康成长和发展的主体。因此，唤醒学生的主体意识，激励学生树立正确的自我主体意识是思想政治课教学过程的一个重要课题。

从心理学角度看，导学式教学模式更关注学生的学习兴趣，可以进一步深入开阔学生的政治视野。而“兴趣是最好的老师”，当学生对学习过程中的某些事物产生兴趣时，就会自动打开思维的阀门，许多奇特的、富有创造性的思维也会迸发出来。一些新颖的具有探索性的问题更会引起他们的积极思辨，课堂气氛也会因学生间的相互争先发表自我见解而变得异常活跃，以往沉闷的教学格局被打破并改变。

从实践角度看，学生通过中学思想政治课的学习，不仅从文化知识水平上得到提高，更使学生的自身素质得到全面提高，使学生的自我思想道修养进一步得到提升，而且在导学式教学过程中，学生在教师的指导和启发下学会了如何发现问题，如何进行自我思考并学习解决实际问题，不断增强自我分析和判断解决问题的能力。

二、教学程序及其实施过程

第一阶段，自学教材

自学教材是导学式教学模式下最重要的一个程序。教师首先要向学生指出自学教材的意义和目的所在，引导学生编写各自的自学提纲，自行安排好学习进度，控制好自学时间。学生在教师的指导下完成对教材的自学，通过自学教材熟悉教材内容，并通过完成作业进一步培养学生的自主学习能力。自学教材一定要做到有的放矢，因为自学教材不是为了消磨时间。教师应在学生自学教材的同时进行巡回指导，及时了解学生存在的问题，对学生不懂的难点或疑点，在讲课时进行有针对性的讲解。

第二阶段，讨论交流

之前学生的自学教材就是在为第二阶段的讨论交流做准备，也就是为课堂讨论题目提供来源。课堂讨论题目可以是：其一，学生在自学教材过程中发现具有普遍性的问题。其二，学生间对某个问题的认识产生分歧。其三，学生对课本中所下结论提出的怀疑。其四，教师在备课中根据教材的重点和难点精心设计讨论题。总之，讨论的过程是百家争鸣、百花齐放，集思广益，取长补短。通过交流讨论，学生不仅对问题有了进一步的理解和认识，同时也使自己解决问题的方法变得更加完善。通过讨论，使学生间的关系更紧密，也使学生变得更加自信和勇于发言。在交流讨论中，也使学生的自我能动性得到充分发挥，极大地体现了学生在学习中的主体作用。

第三阶段，启发指导

教师根據学生在讨论交流过程中出现的问题相机点拨，引导学生自己解决问题。总体上说，教师的指导方法要根据学生不同水平和能力分层有序进行。要做好对学生的交流讨论指导工作，应注意以下几个方面：

1.要尊重学生

教师所面对的学生其实是一个群体，这个群体中的每一个人都有自己特有的喜好、个性，有他们自己的生活空间。他们对人对事也都有自己独到的看法，且具有一定的叛逆精神和表现欲望。教师尊重学生的前提是要了解学生的所思所想，尊重学生的所思所想，不能把学生的丰富想象认为在做白日梦，甚至加以嘲笑挖苦。作为教师，要站在学生的角度和立场思考问题，为学生充分展示自己的才华提供更多的空间和机会，同时不忘给予及时的鼓励。在此基础上，给学生适当的引导，耐心地说服教育，使课堂氛围达到和谐，使学习成效倍增。

2.教师要重视学生学习兴趣的培养

兴趣是学生学习和智力发展的推动力。教师的启发和指导如果生动有趣，充满吸引力，学生对问题的兴趣就会倍增，学生的注意力就会时刻停留在教师身上，使学生对老师的一言一行都充满敬意和期待。

3.教师在指导过程中，要注意坚持理论联系实际

对于一抽象的问题或是较有争议性的问题，为了获取充分的论据，不仅需要引经据典，旁征博引，更需要从现实生活中学生熟知的事物入手，这才更具说服力和可信度。

4.重视归纳、整理，总结评价

教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合，得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受，并对讨论作一个评价，肯定每次讨论中成功的地方，鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次讨论奠定基础。

第四阶段，练习总结

通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有体系中，并自觉运用所学理论指导行动。

编辑 李建军