从美国获奖儿童教育APP看其体系化评价机制——以Common sense评选的教育类APP为例

宋莉娜，方 芳

（四川大学锦城学院，四川成都 611731）

从美国获奖儿童教育APP看其体系化评价机制
——以Common sense评选的教育类APP为例

宋莉娜，方 芳

（四川大学锦城学院，四川成都 611731）

随着移动设备的普及，我国儿童教育APP得到蓬勃发展。然而与之相对应的是不够完善的评价机制和相对薄弱的评价机制研究。本文从美国非营利组织Common sense评选的获奖儿童教育APP入手，探讨了其评价主体，评价目的，功能，标准和评价过程，详细分析了获奖案例。文章最后探讨了健全我国特色儿童教育APP评价体系的必要性；提出通过加强相关科研，突出家长在评价中的角色和鼓励非盈利教育组织的参与等方式促进评价主体的多元化，从而健全我国儿童教育APP评价体系。

儿童教育APP；评价机制；多元化

一、我国儿童教育APP的发展与评价机制现状

儿童教育已经迈向APP时代。APP（英文Application的简称）即安装于移动设备的第三方应用程序。作为APP增长最快的国家之一，仅2011年中国在APPStore里APP应用已经增长到500000，用户累计下载次数达到15，000，000，000次。从APP Store教育类软件排行榜上可以看出，儿童教育类的占了近一半，越来越多的家长使用移动设备作为儿童早教机。然而儿童教育APP是一把双刃剑，一方面APP通过丰富多彩和栩栩如生的图片，视频，声音营造生动、活泼、真实的生态环境，刺激儿童敏锐的视觉、听觉，其知识性、趣味性、情景性和行动性为儿童提供一个现实世界的模型，使其成为积极的信息加工者，“直觉行动思维”自然而然地去模仿，从而认识、体验和探索世界，自然“习得”和“建构”知识；另一方面，与中国的教育类APP呈几何式增长所对应的是鱼龙混杂、同质化现象严重的软件开发市场，劣质教育类APP往往缺少教育理念和学习策略指导，缺乏文化内涵深度，内容过于娱乐化，活动设计单一乏味，在儿童心理学方面，无法帮助儿童建立正确的价值观和世界观；在界面设计方面，忽视儿童视觉感受，毫无艺术性，科学性，健壮性和安全性。因此，完善儿童软件评价体系能够帮助家长进行选择，帮助软件开发人员进行改进，更重要的是评价出优秀儿童教育APP，有利于我国儿童身心健康成长。

教育部虽然制定了《3～6岁儿童学习与发展指南》，但万方知识脉络分析发现儿童教育APP评价机制的研究和参考案例屈指可数。因此，本文从美国获奖儿童教育APP实例窥见其体系化评价机制，旨为中国儿童教育APP评价机制的研究和建立提供参考。

二、美国评价机制理论基础及ESRB

作为世界上经济最发达的国家，美国在儿童教育软件评价机制上也走在世界最前列，具有较强的儿童教育软件评价实力，逐渐形成较完善的评价机制［1］。

1.美国评价机制的理论基础

发展适宜性实践理论兴起于20世纪80年代，由全美儿童早期教育协会提出，意在改善美国早期教育质量，满足0～8岁儿童发展需要。经过不断修订和发展（1997版，2009版）逐渐成为指导美国早期儿童教育实践的主导理论。理论指出早期教育相关人员应当运用儿童发展的有关知识，在教育实践中做出最适宜儿童发展的决策，即为儿童提供与其发展水平相适宜的教养环境、材料、教育内容和方法。其三大基本主张是幼儿的年龄适宜性、个体发展适宜性以及社会和文化适宜性。具体而言，年龄适宜性强调儿童的发展具有阶段性、持续性和渐进性，遵循儿童认知水平，行为能力，心理水平，设定合理目标和期望［2］。多元智能充分理解由家庭、社会、生理等因素造成的智力水平、心理水平和兴趣爱好的个体差异，有效促进儿童个体化多元化学习和发展。“人际交往”能力也是儿童需要发展的重要技能。社会和文化适宜性帮助儿童通过了解不同的习俗，语言，感知文化的多元化和差异化，懂得人与人之间平等友爱相处，接纳、尊重不同生活习惯人，甚至不同民族、不同语言的人。

2.ESRB机构功能介绍［3］

儿童教育APP中往往是娱乐与教育的结合（edutainment），需要获得ESRB评估等级。ESRB（娱乐软件分级委员会Entertainment Software Rating Board）是一个非盈利性的独立机构，为互动娱乐软件产品制定一套标准的分级系统，在美国和加拿大应用最为广泛的一种对电脑游戏和其他娱乐软件进行强迫分级的指导制度。ESRB要求其评估员和定级者代表着具有广泛背景、种族和年龄层，并且与互动娱乐业无关。他们包括退休的学校校长、家长、专家和其它领域的个人。ESRB分级用于提供给消费者（尤其是家长）关于软件或视频游戏的年龄适宜性的简便的可信赖的指导，以便消费者在购买时能够确定该游戏是否适宜其孩子或家庭。ESRB标识有两种：（1）分级标识：提示该游戏软件的年龄适宜性，出现在任何游戏的正面包装盒上，用于在美国和加拿大零售。（2）描述词表：出现在包装的背面，提示游戏软件中可能出现的内容。

三、美国获奖儿童教育APP评价介绍

1.获奖软件介绍

以Common sense评选的教育类为例，Common Sense Media从2159中共选出50个获奖，其中2－6岁获奖教育类APP24个，包含科目有：语言与阅读（Language ＆Reading），数学，科学（Science），社会科学（Social Studies），艺术（Arts）（图1）；儿童教育类APP的设计同时也注重培养学前儿童技能，其培养技能统计如下：思考与推理（Thinking ＆Reasoning），合作（Collaboration），自导自演（Self－Direction），情绪发展（Emotional Development），责任与伦理（Responsibility ＆Ethics），沟通（Communication），健康与健身（Health ＆Fitness），创造力（Creativity），技术技能（Tech Skills）（图2）。

图1 学习科目

图2 学习技能培养

2.评价主体

Common Sense Media（常识媒体）［4］是一个针对儿童和家庭问题的著名非盈利组织。合作者包括哈佛大学和全球儿童组织等。美国前总统克林顿的女儿切尔西等多位名人曾经服务于该组织。常识媒体建立和完善了儿童年龄分级制度和一套复杂儿童教育价值评级，并用来评论数千部儿童电影，电视节目，音乐，视频游戏，应用程序，网站和书籍，从而帮助父母进行选择，收到包括总统奥巴马在内的好评。除此之外，家长和孩子也会在试用后，会在网页留言进行评价和评论。

3.评价目的和功能

Common Sense Media（常识媒体）在评选中申明“作为致力于儿童教育和保护的公益组织，其评级标准不由出品方或出资方影响，完全根据美国国家机构发布的儿童身心发展标注制定不同年龄段的等级”。其评选目的是为了帮助家长选择适合孩子年龄和身心的APP，而不是为了告诉家长应该购买，也不是作为选择唯一依据。

4.软件评价标准：指标体系评定法

“对幼儿教育软件的评价一般采用分析评定法，指标体系评定法，观察式评定法，实验评定法。”［1］Common Sense Media采用了指标体系评定法，该方法具有逻辑性严谨，评价人员主观影响较小等优点（图3）。

图3 软件评价流程及标准

5.软件评价过程

组织专家采用列表／表格式进行评价，家长及儿童通过在线打分和留言，最后Common Sense Media综合以上两种方式采用奖项式评选获奖APP。

四、获奖作品JumpStart 3DVirtual World（4岁版）案例分析

1.四岁儿童发展适应性标准

Common Sense申明：关于年龄和评分标准均只作为参照指南，强烈建议家长根据自己孩子实际情况和需求进行判断和选择。

1）认知发展：在这个年龄段，孩子们的语言正在迅速发展，他们的想象力的发挥可能会变得非常复杂，他们仍然没有时间观念，四岁的孩子们已经能够分辨事物的分组，并且进行基本的推理，他们还可以制定并完成一个计划。

2）社会性和情感发展：四岁的孩子已经有丰富的想象力，他们正在学习轮流的秩序，可以玩简单的游戏。四岁的孩子已经开始掌控自己的情绪，可以通过谈话找出问题。

3）身体发展：在这个年龄段，孩子们正在开发更多的肌肉控制和精细运动技能，他们在没有援助的情况下完成更复杂的、多片的拼图工作；而且他们表现出对自己的右手或左手使用习惯的偏爱。

4）设备／软件操控性：该年龄儿童将开始学会基本单词进行搜索和导航。家长可以开始谈论互联网的行为规则（就像现实世界那样）包括举止礼貌谦和。开始教导网络安全基础知识：如不要泄露信息或密码，只能浏览预先同意的适合该年龄的网页。这个年龄的孩子也开始玩视频游戏，并学会使用手持设备。

2.列表式评分＋家长须知教学内容方面：

表1 获奖作品评分表及详情

语言与阅读方面主要包括：字母或单词识别，拼写阅读等。数学包括：算术等式，形状。其他包括动物识别，测量，社会科学，地理，历史，艺术，绘画，音乐，收集等。

设计的部分游戏或活动如：1）成功解答数学题获得的喷气背包进行飞行。2）把自己的涂色的图片发布到互联网。3）在水下世界潜伏，并找出和确定正确语法结构的句子。4）和机器人比赛音乐节拍。5）模拟宠物龙学习基础音乐知识和培养动物保护意识。

技能培养方面：1）在思考与推理方面，该软件注重培养孩子逻辑力，问题解决力等。2）在自我引导方面该软件注重孩子能积极主动努力达到目标。3）在情绪发展方面该该软件强调培养孩子积极超越障碍的坚忍不拔精神。参与度／吸引度方面：这是一个培养收纳习惯的教育游戏，充满趣味性。孩子们可以自主选择他们感兴趣的活动，而不会被强迫。学习方法方面：孩子们会解决各种各样的数学题，区分正确的语法结构，并探索音乐，图形和艺术等领域。学习内容按照年龄和技能分层进阶。教育意义方面：有无正面信息方面：该教育游戏能促进孩子在安全的网络环境下的探索和学习。有无暴力与恐怖方面：在游戏里孩子会遇到有一个具有攻击性的动物朋克。朋克可能导致他们失去硬币。为了保护自己，玩家可以跳朋克压扁他，从而赢回硬币。有无性方面：无有无正面榜样方面：与和孩子互动的人物普遍开朗，乐于助人，善良。他们设定学习目标，并提供说明和指导。和i a z i的头像并不代表真正的性格，但头像有助于解决问题和达到目标，例如帮助他人或优化环境。有无酒，毒，烟方面：无其他软件操作难易度方面：操作键（空格，上下等）控制并非总是精确，但容易学习。有无广告和付费方面：有几个关于J u m p S t a r t其他产品的插入和案例，儿童可以要求父母付费下载更多的J u m p S t a r t游戏。支持与扩展方面：游戏网站提供每个活动的说明，并有大量的额外资源下载。隐私和安全性方面：

五、对我国儿童教育的启示

1.建立我国儿童教育软件评价体系的必要性

从美国获奖儿童教育APP不难得出这样的结论：优秀的儿童教育APP应该了解儿童在一定年龄阶段内如何学习与发展；了解群组中每个儿童个体的潜能、兴趣和需要；了解儿童生活其中的社会和文化背景的基础上满足儿童个性化多元化需要［5］。然而中国儿童教育APP数量巨大，但是质量堪忧（陈翔宇［6］），以3岁儿童数学学习APP为例，缺乏早教理论指导的APP往往直接从认数字、加减法开始学习。事实上3岁孩子应该从“大小”、“多少”等直观概念开始学习，其次才是认数字，进而是数量、重量、数字的分解和数学的概念。因此，完善的评价体系的建立不仅能够为作为监护人的家长提供直观、清晰的标准和多元化选择建议，帮助家长根据自己孩子的年龄、身心特点进行理智选择，避免依赖直觉经验，广告，口口相传的盲目性，更能改变软件产品日渐丰富却质量良莠不齐的困境，减少劣质教育APP的危害，规范的体系促进软件开发，专业从事儿童早教、儿童图书资源等机构的良性合作与发展。因此，完善的儿童教育软件评价体系可以确保优秀的儿童教育软件在教育理念和学习策略指导下为儿童提供一个知识和技能的体系，学习方式丰富多彩，学习内容寓教于乐并与科学、社会、音乐和视觉艺术、体育和健康等不同学科密切相连；在儿童心理学方面，能够培养儿童建立正确的价值观和世界观，培养积极的态度和心态，不仅有自我认同感也能对有不同观点和经验的人的宽容；在界面设计方面，注重儿童视觉感受，具有艺术性，科学性和安全性等特点。综上所述，建立我国儿童教育软件评价体系的具有必要性和重要意义。

2.加强相关科研，完善我国特色儿童教育软件评价体系

从2000至今国内不乏关于学习软件的评价指标体系的探索。师书思［7］提出了基于技术功能指标、教育功能指标和媒体运用功能指标三大类指标的评价体系。李征［8］建立了三层次评价体系：技术层次、学习心理学层次、语言学习层次。张国伟，贾国栋［9］结合Hubbard提出并完善的软件评估标准与Plass提出的界面设计标准，提出了语言教学软件终结性评估的七大基本原则和具体评估标准，涵盖语言指导、内容设计和界面设计三个方面。然而这些软件评价体系尽管不断完善却不能完全使用于我国的儿童教育软件，更严峻的是，目前国内对儿童教育软件的针对性评价指标体系研究非常有限，缺乏针对本国儿童生理、心理需要和特质的分析而建立的特色的完善的软件评价体系。在为数不多的研究中，最早最突出的来自郭力平［10］教授，他提出幼儿教育软件的三层评价体系：即教师需要，幼儿需要和软件技术。其中最重要的是考虑儿童的特殊需要，高质量的幼儿教育软件应当具备“年龄适宜性、可控制性、清晰的指导性、可延伸的复杂性、操作的独立性、无暴力性、过程导向性、互动性、模拟真实性及可变换性等十个方面的特点”；“技术特征的评价包括四个方面：软件的运行特点、软件与输入设备的适配性、人机界面设计以及软件操作结果的输出”。这与Common sense评选获奖APP评价体系不谋而合。但Common sense针对更多是儿童家庭教育环境，因此，高度强调家长的角色和作用。此外，目前科研者在研究了美国，新西兰，印度和韩国的儿童软件评价体系后呼吁建立中国儿童教育软件评价体系时注重评价软件本土化情况，即由于文化传统存在差异，评价体系需要衡量软件设计是否考虑了本国儿童的发展适宜性和接纳程度［11］。

3.评价主体的多元化：鼓励非盈利教育组织的参与和强调家长在评价中的角色

评价主体的多元化与单一评价主体相比，能够获得更真实、更全面的信息，有利于克服评价主题单一带来的偏见，从而多角度、全方位地对被评软件进行客观评价。同时，其还能增强各评价主体的责任感和自信心，共同促进儿童教育软件的健康持续发展。作为介于政府和软件开发商之间的第三方，非营利性教育组织具有组织性、非政府性、非营利性、自治性、志愿性等特点。全明宇［12］在“非营利组织在我国基础教育领域的影响力”中高度评价非营利组织的积极作用和充分利用非营利组织所带来的各种优势。同样本文以美国的非盈利教育组织Common sense为例探讨了其作为评价主体的意义和目的，即为家长选择符合其儿童身心发展标准的软件提供参考。其评价体系完整清晰做得有章可循，有标准可以参照，从促进对儿童身心发展的关注度，评价效率性，其公信力都较之普通媒体或软件开发商强，因此，鼓励非盈利教育组织的参与具有重要意义。其次，家长不仅是评价体系的受众，更应该成为评价体系的实践者、参与者、反馈者和评价者，因此，软件评价体系中考虑家长因素至关重要：第一，家长长时间陪伴，甚至指导儿童使用软件，能够更细致、真实、全面观察到儿童在使用软件过程中的反应，从而指出软件的问题；第二、家长通过观察儿童操作软件，针对自身儿童智力、爱好等综合水平结合软件特点更能采取适应性教育策略。因此，在当前的软件评价的过程中引入家长视角是提升软件质量的内在需求，这也是儿童软件质量评价体系重要指标之一。

［1］ 袁媛.国外幼儿教育软件评价机制的研究［D］.开封：河南大学，2012.

［2］ 梁玉华，庞丽娟.发展适宜性教育：内涵、效果及其趋势［J］.全球教育展望，2011（8）：53－59.

［3］ Wikimedia Foundation，Inc.Entertainment Software Rating Board.［EB／OL］.http：／／en.wikipedia.org／wiki／Entertainment＿Software＿Rating＿Board.

［4］ Common Sense Media Inc.2013ON for Learning Award Winners.［EB／OL］.http：／／www.commonsensemedia.org／lists／2013－on－for－learning－award－winners

［5］ 史大胜.美国儿童早期教育的理念与实践探析［J］.外国教育研究，2009（5）：64－68.

［6］ 史翔宇.网趣宝贝：在APP Store上建立早教体系［J］.创业家，2012（5）：63－66.

［7］ 师书思.计算机辅助教学软件的评价［J］.现代教育技术，2001（1）：60－63.

［8］ 李征.计算机辅助语言学习软件的评价［J］.东华大学学报（社会科学版），2004（4）：63－66.

［9］ 张国伟，贾国栋.语言教学软件终结性评估的基本原则与实践——兼评《新理念大学英语网络教学系统》［J］.外语界，2009（3）：81－87.

［10］郭力平.信息技术与早期教育研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2007.

［11］刘红敏，刘淑凤.论建构主义学习理论对幼儿教育软件评价的启示［J］.吉林省教育学院学报，2012（11）：104－105.

［12］全明宇.非营利组织在我国基础教育领域的影响力分析［D］.北京：北京邮电大学，2009.

［责任编辑 张雁影］

American Systematic Evaluation on Children Educational Application——Case Study Based on Award－winning APP Selected by Common Sense

SONG Li－na，FANG Fang
（Department of Basic Courses，Jincheng College of Sichuan University，Chengdu 611731，China）

With the popularity of mobile devices，Children Educational Applications have been booming.However the related evaluation mechanisms in our country are not sound enough and scientific researches still insufficient.Taking American award－winning children＇s educational APP selected by common sense，a non－profit organization，for reference，this article discusses its evaluation subjects，purposes and functions，criteria and process，and analyzes a prize－winning work as an instant.Finally，the article highlights the necessity of establishing a sound evaluation mechanisms with our own features and characters，proposes several ways to improve our evaluation systems，including：strengthening relevant research，emphasizing the role of parents in the evaluation and encouraging the participation of non－profit educational organizations，which are as the main ways to increase the diversification of evaluation subjects.

Children Educational Application；evaluation mechanisms；diversification of evaluation subjects

G613

A

2095－770X（2015）03－0012－05

2014－12－12

宋莉娜，女，四川成都人，四川大学锦城学院讲师。主要研究方向：教育技术。