以人为本 人和兴校

张银奎

以人为本 人和兴校

张银奎

历史沉淀力量，希望孕育成功，作为校长的我秉承“以人为本，人和兴校”的管理理念，坚守“质量素质化，办学特色化”的教育理念，坚持用共同使命维系人，用发挥特长来使用人，用民主管理来激励人，用情感投入来感动人的治校方略，谨记“团结向上，求实创新”的校训，开拓进取，办好学校，幸福一方社会，教好学生，幸福成千上万的家庭。

本人从一九九八年开始从事学校领导工作，在十六年的学校管理工作中，深深地体会到学校管理工作的艰辛和复杂。因为学校管理工作有着它的特殊性，要办好一所学校，制约它的因素和条件固然很多很多，但在学校领导工作中，我觉得“以人为本，人和兴校”是办好一所学校必不可少的条件之一。

校长在学校一切工作中，处于领导管理的中心地位。人们常说，有什么样的校长，便有什么样的学校。学校管理千头万绪，但是教育和教学管理的主客体都是“人”，这就决定了学校教育教学管理等一切活动，都要树立以人为本的观念。作为管理者的学校校长必须明确其管理对象，突出自己的人格示范因素，淡化其权力因素。由于教育这种以人为本职业的特殊性，确定了学校管理也只能是建立在教职工和全体学生积极参与并促进其各种职能充分发挥的基础上的民主管理。

学校是文化单位，它聚集了一群有知识、有文化、有极强自尊心和自信心的特殊群体，现代学校教育如同现代化社会一样，民主是基本要素之一。这种要素主要表现在学校领导者对待教师、学生的态度和行为之中。一所学校如果没有民主风气，必然就是一潭死水，校内必然缺乏生机和活力，民主教育和管理就难以实施，要调动全体教职工的工作积极性和全面提高育人质量也将是一句空话。在工作实践中，我们往往发现，良好的人际关系能激发教职工的工作积极性；僵化的人际关系，则会抑制学校活力，压制人才能力的发挥。试想一所学校内部干群关系紧张，同事之间关系不融洽，甚至潜伏着严重的人际冲突问题，势必分散领导的管理精力和教师的教学精力，学校正常的教育教学秩序也将受到影响。因此学校人与人之间的和谐相处，能够深层次地挖掘潜能，提高工作效率。学校领导者的责任就是要努力争取最大多数群众的支持和信任，同心同德完成学校教书育人和上级布置的各项工作任务。

以人为本，人和兴校和民主管校是社会主义学校的性质所决定的。学校的全体教师是国家的主人，也是学校的主人。学校是人民的学校，也是每个教师共同的学校。他们有权参加学校的管理，领导者对教职工的这一神圣权利理应支持和尊重，而不能忽视和削弱。同时因为教职工是学校的主人，他们也共同承担着办好学校，培养社会主义事业的建设者和接班人的历史使命，学校的荣辱、兴衰是他们的共同责任。因此，学校领导者在管理工作中必须坚持从群众中来，到群众中去，一切为了群众，一切依靠群众，克服管理中的官僚主义和形式主义。要充分调动教职工参政议政和民主监督的积极性。坚持定期开好教职工代表大会，讨论涉及学校改革发展的大事、教育教改方案、学校主要工作和活动安排等重大事项，并广泛听取教职工的意见和建议。坚持开好民主生活会，领导与群众相互沟通，引导教职工为管好学校、办好教育出谋划策，形成集思广益、群策群力、相互支持、风险同担、荣辱与共的办学合力。

学校管理者要努力提高自身素质，以良好的道德、高尚的品质、优良的作风感染人，令人敬爱；以勇于探索积极进取的精神及业绩感召人，令人敬服；以深厚广博的知识功底和良好知识结构影响人，给人以吸引；以诚挚善良、宽厚仁和的胸襟和涵养陶冶人，给人以信赖——成为教师拥戴的尊长，学生仿效的榜样，筑起“人和”的坚强基石。同时管理者还应不断提高管理艺术，为全体教职工提供宽松和充满活力的工作环境。有这样一个事例：一位新上任的校长，在就职大会上当众宣布：“我的治校方针是依靠大家荣辱与共。我的治校原则是大事清楚，小事糊涂。”就是这个“大事清楚，小事糊涂”使学校的校舍设备等硬件设施建设成一流，软件建设也快步跟上，教育教学质量大幅度提高，一跃成为当地学校的榜样和标兵，各方面呈良性发展态势。“小事糊涂”的最大体现就是全校教职工在大目标引导下的宽松和谐、生动活泼、心情舒畅的内部人际环境，它带来的直接效益就是学校政通人和，人心稳定，干群关系融洽，士气高涨，呈现出一派团结和谐、欣欣向荣的良好氛围，使学校充满无限的生机和活力。

（作者单位：重庆市铜梁区蒲吕小学）