让想象引领小学生作文起飞

陈坤

【摘 要】

孩童时代是人最富想象力的时期，在这个时期教师如果能巧妙的指导、推动学生运用自己的想象力，不仅能让学生的作文插上想象的翅膀，还能有效的培养学生的想象力、创造力，充实学生的精神世界，为学生以后的生活铺下美好的基础。

【关键词】

小学语文 作文指导 想象力

人最富想象力的阶段就是孩童时代，孩子们的想象总是天马行空，充满着无限的创造力。想象力是作家、艺术家灵感的源泉，他们通过观察、收集、分析大量生活中的素材，再对这些素材进行加工提炼，发掘出某种人物或是生活现象的本质特点，在其基础上进行创造。学生在作文训练时，教师就要有意识的培养学生，让学生掌握想象的方法，并对其进行训练。这样一来不仅可以帮学生的作文变得生动有趣、富有感情、有文采，还能有效的发掘学生的想象力和创造力，充实学生的精神世界。

一、善用比拟，创造形象

拟人或者拟物这两方面合称为比拟，通过比拟的方法可以让原本死板生硬的静物变成活泼、有朝气的，可以让没有性格色彩的，变得性格鲜明。所有的客观事物经过人合理的想象创造之后，都可以变得富有魅力。学生的作文，经常因为语言死板僵硬显得毫无生机，通过比拟的手法可以让文章变得引人入胜。在作文教学中，教师要先引导学生认识到比拟这种手法的好处，可以找一些运用比拟手法的好语段让同学们评析，之后再写一些原本很单调的句子，如“冬天来了”。让学生用比拟的手法，将这些句子变的优美、生动。先让同学自由发挥，思考一会然后选几位同学展示他修改后的句子，再让同学分小组将他们的句子分享分享，互换意见再次修改，并再次选几位同学展示。通过这样的课堂互动原本单调句子，最后产生了多个版本的改观，变得生动、优美了：“雪美人披着轻盈的白纱来到了人间。”比拟让想象变得明确，让学生获得了一条在作文中让自己想象变得合理的方法。

二、合理夸张，增奇添趣

对生活中的客观事物进行再造和延展这是想象最大的特征，孩童的心中总是有着各种各样的奇思妙想，在孩子想象的世界中，在地上播下一颗种子，长出的不一定是花草树木，还可能是一树糖果，也可以是一只小狗，甚至一个宇宙都是可以的。由此可见，夸张也是和想象紧密相连的。夸张，是指把一个客观事物的本质属性无限缩小或者无限放大，当然夸张手法也能把不合情理的事情通过规律描述出来。如古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”是夸张手法，《格列佛游记》中的各种国家也是夸张手法。如果没有夸张这种手法，我们怎能欣赏到如西游记这样妙趣横生的作品呢？因此教会学生夸张手法，可以给文章增添许多乐趣。比如在苏教五年级下册的写作课教学中，教师可以简单的把学生带入一个情境：“各位同学听过《吉祥三宝》这首歌吗？歌中呀，有这样一句歌词：月亮、星星、太阳是吉祥的一家。那么同学们可以通过自己的想象，告诉老师月亮、星星、太阳是一个怎样的一家呢？”于是，学生开始根据自己的想象描述一个家庭，学生的描述都很有趣。其实在学生描述时，他们已经无意识的运用了夸张手法，之后老师合理引导，让学生意识到自己运用了夸张的手法，最后再开始系统性的讲解这一手法。

三、赋予人格，描绘童趣

给事物人格化是常见的艺术手法之一，李白的“相看两不厌，只有敬亭山。”这句诗中，就将山人格化了，为原本平铺直叙的诗文增添了浓浓的诗意，假如诗句中的“相看”换成其他词，那么这首诗就不会如此耐人寻味，简简单单的“两不厌”让读诗的我们体味到了作者此刻的情怀。作文中人格化的运用，可以起到同样的效果。把没有生命的物人格化之后，可以让学生更直接发挥自己的感情。人格化的语言一般都十分生动，可以让故事变得更生动灵活，充满童趣。例如，三年级的写作课中，教师先指导学生阅读范文，然后安排学生仔细观察这篇文章有什么特点，并让数名同学发言说出他发现的特点，最后再由老师指出，这篇文章运用了拟人的手法，作者运用第一人称的方式，将“铅笔刨刀”赋予人格，自己介绍了自己。像这样，先让学生自主观察，然后再由老师仔细讲解。这样能让学生对人格化手法的印象和理解更深刻，在之后的写作练习中，也能运用这一手法，拟人化描写一件物品。不仅如此，还能让学生学会用不同的眼光看待身边的事物。可见，拟人化的手法不仅能让作文化死板僵硬为生动形象，还对学生健全人格的培养起到了一定作用。

四、巧妙粘合，丰富景象

小学作文的篇幅不是很大，但小学生的生活总是丰富多彩的，在批改作文时常常能发现学生写的很散乱，见到什么就写什么，不会进行加工处理，最终导致文意很难构建的完整。粘合是解决这一问题的很有效的方法，通过把不同时间、地点的故事景物经过处理，连成一体在文章中体现出来，可以让文章的内容变得丰富，也可以让文章中的角色塑造得更加完整。三年级上册的作文课中，有一副留白的图片，要求学生在画面中添加一些动物然后在自己涂上颜色，完成这些作业之后，再写出自己完成的这幅画面中讲了什么样的故事。这一课就显然不能局限在一时一地之间，随着季节的推移，画面中的动物和颜色都是不一样的，这时就要学生学会能根据生活对日常的所见所闻进行再加工。

想象不仅仅是运用在作文中，动笔就要想，然而想不能空想、乱想，想也是有一定技巧的。在小学这一阶段，学生作文的好坏主要取决于学生想象的能力。教学中，教师一定要注意对学生想象能力的培养与训练。

【參考文献】

【1】吴晓平. 如何做好小学生作文想象能力的培养【J】. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2013（27）

【2】郑学华. 浅谈小学生作文想象能力的培养策略【J】.新课程·下旬，2013（8）