农村地区英语教学的现状和学困生的成因分析

夏小淇

【摘 要】

经过研究分析，农村地区由于师资力量缺乏，教学条件落后，英语学习氛围不足，从而导致学生缺乏英语学习必需的物质条件，学习方法和习惯不科学，缺乏对于英语学困生的重视，没有好的家庭环境影响，造成英语学困生的比例较大。

【关键词】

农村地区 英语 教学现状 学困生成因分析

我国不同地区经济发展的差异性很大，城乡地区教育发展水平也很不平衡，农村地区不管是师资力量还是教学条件、学生英语学习氛围都与城市地区有很大的差距，使得農村地区英语学困生的比例较大，英语学习出现很大的两极分化现象，严重影响了学生的综合发展和能力提升。

1.农村地区英语教学的现状

（1）师资力量薄弱

随着教育的发展，英语教学也有了很大的改变和创新，英语教学的观念和方法都有了很大的进步。但是农村地区发展落后，英语教师很难及时跟上英语教学的变化，不能在英语教学中应用新的理念、新的教学方法。很多农村地区的英语老师还是按照传统的教学方法进行教学，其重视英语知识、语法的传授，但是对于英语能力、英语使用的培养非常欠缺。这导致学生过多的关注英语考试的成绩，对于英语语法有深入的学习，但是很难使用英语进行沟通交流，严重影响英语素质能力的提高。学生在一种单纯的记忆模仿中很难有主动意识去学习英语，从而使很多学生对于英语学习产生了畏难心理。

（2）教学条件落后

农村地区教学条件落后，很多学校的英语教学设备简陋，很多学生甚至除了录音机都没有机会接触其他英语学习设备，如多媒体网络、幻灯片等等。落后简陋的设备使得农村地区的孩子没有机会进行听力训练和口语训练，只能依赖于传统的教学方法和教学条件，从而严重影响学生英语学习。

（3）学习氛围不足

城市地区的孩子能够有更多的机会接触到应用英语的机会，比如看国外大片电影、英语广告等，久而久之，就具有很好的英语学习氛围。农村地区学生的英语学习氛围不足，很多学生很难接触到英语应用的机会，同学之间也没有意识到英语学习的重要性，从而缺乏英语学习的动力。很多初中学生还要老师领读课文，自己则没有主动朗读的习惯，这使得他们对于阅读理解和完形填空类型的题目无从下手。

2.农村地区英语学困生的成因分析

（1）缺乏英语学习的物质支持

我国农村地区经济较为落后，缺乏足够的英语教学设备，英语老师只能凭借粉笔和黑板来教学，而没有各种音像资源的支持。甚至在有些农村地区，学生甚至都不能保证书本上配套的英语听力。由于没有足够的机会进行英语的听说训练，很多农村地区的学生的听说能力特别欠缺，口语水平和英语语感较差，严重影响英语学习成绩。同时，农村地区的学生除了课堂，几乎没有其他机会接触英语，对英语文化也知之甚少，从而很难有积极的英语学习热情和动力。缺乏英语听说阅读训练的学生阅读速度和理解能力有限，不仅这方面的题目很难完成，同时也影响了写作水平的提高。

（2）学习方法和习惯不科学

英语是要求很强的实践性的，只有科学的学习方法才能保证英语学习的成功。有些农村地区的学生能主动进行课前预习，课堂认真听讲，积极思考，课后则认真巩固复习，运用多种学习方法记忆单词，加强口语和听力的训练，从而英语学习成绩很好。而有的学生因为缺乏正确的英语学习引导，学习方法不当，只是通过老师的语言结构讲解和学习，对于听说训练不足，英语学习面临很大的困难，很难掌握英语这门语言。这部分学生也肯下功夫，但是学习方法不对，其对于记忆的调控和英语的练习上缺乏对规律的掌握，只是死记硬背，不能灵活运用，付出了很多的努力，英语成绩的提高却很不明显。另一个方面，英语学习还要讲究持续不断，只有持续不断的学习英语，练习英语，才能保持很好的英语语感，如果没有持续的学习，则容易出现知识的断链，也造成英语学困生。

（3）缺乏对于英语学困生的重视

农村英语教学中的传统观念一直是重视学校的升学率，在应试教育的指挥棒下，很多学校和老师为了提高升学率，重点强调升学考试中的书面语法和知识，而忽视了英语是一门语言这个基础，以及对于成绩优秀的学生重点照顾，对于英语学困生则采取漠视的态度。为了应对考试，很多老师大搞题海战术，强调语法结构，忽视了英语运用的培养。另一方面，很多老师重点关心英语成绩优秀的学生，希望他们考上好大学，给学校给老师增光，而对英语学困生则保持漠视的态度。教学中，有些老师不注重英语学困生的能力，教学难度和讲课节奏偏向于成绩优秀的同学，使得学困生对于英语知识难以消化。这种不自觉的偏好英语成绩优秀的学生，以及课程教学上不考虑英语学困生的作法使得很多英语学困生出现消极悲观和自暴自弃的心理，导致学困生的比例增加。

（4）家庭环境的影响

家庭是学生成长最主要的影响环境。家庭教育环境是任何教育都无法取代的，学生阶段的家长的教育水平，教育观念都深深的影响着学生的英语学习。据统计，农村地区70%以上的家长都没有超过初中的学历，他们不仅很难对自己孩子的英语学习进行指导，而且他们也缺乏对英语重要性的理解，在某些时候甚至对孩子的英语学习带来一定的负面作用。比如有的学生家长认为孩子以后一定是在国内的，英语学了也没什么用处，这给孩子的英语学习带来了潜在的消极影响。

【参考文献】

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【2】邵俊宗.我国英语学习者心理发生和发展理论及实践【M】.四川大学出版社，2001

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