课下练笔，打造高效作文课堂

刘惠玲

作文教学一直是语文教学的难点问题，难在很多老师不知如何提高学生的写作兴趣，正所谓：任凭教师讲的如何天花乱坠，学生对写作依旧提不起半点兴趣。多数学生对写作不感兴趣，不想写、不愿写、不敢写，对写作充满恐惧或厌恶，还有些学生一写作文就来“借花献佛”或“移花接木”，不是抄就拼；更有甚者凑字数，文章内容假、大、空等等。当下作文课堂的教与学没有成为教师与学生自觉的有序的高效的行为。要想提高学生的寫作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是远远不够的。

如果能通过阅读教学的指导，借助课下小练笔的训练，让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用，内化，降低习作教学的难度与坡度，应该既能激发学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平。因此，在作文教学中，教师应该依据新课程标准精神，大胆尝试，以自主探索为写作理念，以学生生活感悟为基点，以课堂作文教学为中心，以课外阅读和课下练笔为两翼，激发学生写作兴趣，强调主体意识，促进学生的主动发展。那么，如何对学生进行课外练笔，来激发学生写作兴趣，提高学生的写作水平呢？

一、连词成句提升技能

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我所倡导的“连词成句”训练，是指教师有目的地用活用实教科书词句的知识点，开展从写好一段通顺的话开始，到向写篇章的方向发展。在阅读教学中，我用活用实教材，要求学生把所积累的好词佳句提升到综合运用的层面上来。以课后“读一读 写一写”及课文的优美词语为突破口，开展课上说、课下写训练，指导学生从扩词开始，到连词成句，连句成段，连段成篇。这种小练笔能轻而易举地解决学生观察不深入，生活材料不丰富的被动局面，最终达到大班容高效作文既快捷又“文从字顺”的表达效果。这种“连词成句”的小练笔，激发了学生写作的兴趣，提高了他们的写作技能，拓展了他们的想象力和联想力，突破了作文教学“耗时低效”的瓶颈，使学生习作言之有物、言之有序，是行之有效、易于操作、效果明显的作文教学新理念。

二、仿写、扩写、改写、续写迁移能力

著名语言学家张志公先生曾说过：“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀作品进行写作不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的灵气熏陶，提高文学修养，更重要的是依样画葫芦中，能感受作者的表情达意、谋篇布局、谴词造句的精髓，培养学生的谴词造句能力、汉语语法能力、较强的联想能力和创造能力。在仿写中提高学生的习作能力，不失为一种好办法。如：学了七年级上册《春》课后，仿照课文的结构、修辞手法来写《夏》《秋》《冬》。仿老舍的《济南的冬天》写作手法，写《阜平的冬天》等。改写是改变语体、改变结构、改变人称，改写时一定要领悟原文主题，把握人物思想性格特征和主要情节。如学完九年级上册《雨说》后，让学生以“雨的自诉”为题，将诗改写成一篇三五百字的小散文。学完九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》后，让学生发挥想象力，以邹忌或王为第一人称改写这个故事。扩写是对原文扩展补充，使之充实具体。如让学生赏析完诗词后，自选一首，扩写成一篇600字的记叙文或散文。既让学生巩固了所学内容，又提高了学生的写作水平。续写是从原文出发，遵循原文的思路，对原文做延伸。如学完九年级下册《我的叔叔于勒》后，让学生展开想象，从小说结尾续写下去。丰富多彩的小练笔，既加深了学生对文本的理解，又有利于培养和发展学生的创新思维和写作技能、有利于培养学生联想力和想象力，而且使学生的写作兴趣大增，真是一举多得。

三、日记周记积累素材

从七年级开学伊始，我就鼓励学生写日记周记。我对学生的作文没有什么束缚：可以写读后感、可以积累好词佳句美文、可以捕捉生活的点滴，说真话，表真情。我一直引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，鼓励学生勇于发现、勇于探究。学生从不同领域积累了丰富的素材。那么，在实际的作文过程中该怎样灵活运用，有感而发呢？我想，作为语文教师的我们，就应该引导学生对这些素材进行认真思考，深入分析，以求做到灵活运用，恰到好处。平时我鼓励学生广读博览，着意培养学生多读书的习惯，使学生从书中吸取智慧，开阔眼界，丰富知识，积累素材，同时“观千剑而识器”，逐步培养起对文字的细腻感觉。学生有了大量的语言积累，作文的素材就更丰富了。通过让学生记日记、周记，养成观察的习惯，随时随地从生活中收集好的可用的素材。著名教育家陶行知指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”对于生长在农村的学生，有机会更广泛地接触自然、社会，他们若能发现其中的真、善、美，他们就有了选择有意义内容的可能性，就有了表达自己真情实感的催化剂。因此，教师要引导学生关注身边的人和事，观察了解家乡的风土人情，从中挖掘写作素材。法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，作文“无话可说”的局面就会得到改善。学生会写、乐写、善写的大好形式就会指日可待。

课下练笔是激发学生写作兴趣，引导学生“拓展思维空间，提高写作质量，提升写作水平”，从而打造高效作文课堂的有效途径。所以，在进行高效作文教学时，我们必须找准课下练笔的练笔之点，有的放矢，根据学生的具体情况有计划、有目的、有针对性的引导学生搞好课下练笔训练，只有课下储备好丰富的营养，我们课上的高效之花才会开得更灿烂、才会结出丰硕的果实。