如何提高农村小学阅读教学质量

蓝凤娟

[摘要]针对我国农村小学教学资源比较紧缺，学生的语文阅读能力较差，教学质量难以提高。如何提高农村小学语文的阅读质量，一直是我们教师在教学实践中迫切期待解决的问题。本文在以新课改为课堂教学理念，结合本人的教学实践，从发展学生的主体性，把学习的主动权交给学生；培养学生的兴趣，让阅读教学“活”起来，以及正确处理好教学中各种关系等方面来探导如何提高农村小学语文的阅读质量，全面提高阅读教学的质量。

[关键词] 提高 农村 阅读 质量

【分类号】G623.2

小学阅读教学作为小学教学的重要组成部分，是学生在教师的指导下，通过大量的阅读实践形成阅读能力的过程。针对如何提高阅读教学的教学质量，结合教学实践，我试谈几点肤浅的看法。

一、应注重发展学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

1、在教学活动中，教师根据教学目标、教材特点及学生的学习准备实施有效的激励与指导，给学生自主地、能动地、创造性地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。引导学生学会发现问题，大胆向教师提出各种疑问和设想。爱因斯坦曾这样说：“发现问题和系统阐述问题，可能要比得到解答更为重要。”因此，在教学过程中，加强学生间的合作、交流，促进学生共同发展，增强合作精神；设计开放性的问题，引导学生从多方面去思考问题，从而使学生的思维得到发散。

2、创设民主和谐的教学氛围，是学生进入主体角色的外因，是培养学生主体意识的前提。在平等和谐的伙伴型的师生、生生关系，通过师生交流、合作探究、共同提高，使学生充分意识到自己的存在和价值，学习的积极主动性就易于激发。教师要善待学生，宽容学生，突破传统，大胆创新，为学生创造成功阅读的机会，强化学生阅读的愉快体验。

3、创设活动环境，是学生的潜能得以表现、发展的基础，教师在制定教学内容的同时，要根据学生实际，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学習为主，让学生亲身参与到发现知识的过程中，贴近生活，激发学生的学习动机。让学生有选择的权利，根据兴趣需要，选择学习的内容、方法和形式，可圈点，或查写，或操练，充分体现“以学生为中心”。挖掘活动因素，设计丰富多彩的活动形式，为学生提供展现自我的学习舞台，如游戏活动、课堂表演活动，操作、实验活动，朗读活动，辩论赛，故事会等等。例如我在教学《西门豹》一文后，请出五位同学分别扮演西门豹、巫婆、地方官员甲、乙、丙、新娘、卫士、巫婆的徒弟、村长及村民数人，戴上面具进行表演，读出各自的语气。学生边看课文边表演，促进了学生对课文角色的思想、情感、语言和行为的理解。

二、让阅读教学“活”起来，必须使认识兴趣贯穿于整个阅读教学过程中，为阅读教学提供良好的教学氛围。

1、运用直观教具和多媒体进行教学，丰富学生的感性知识。根据心理特点，以发挥学生具体形象思维为主，充分利用好学生的无意注意。在教法设计时，力争为学生创造直观演示和实际操作的条件，使学生从中找出规律，得到结论。在教学《登上企鹅岛》一文时，因课文内容讲的是南极大陆企鹅岛的企鹅，加上我们的学生都是农村的子弟，从小从未亲眼见过企鹅。在课前我就利用多媒体播放动物园里企鹅的表演，以及冰天雪地里企鹅游泳和捕食经过的情景，来激发学生的学习兴趣，然后再通过课文的学习，了解南极大陆企鹅岛的企鹅的外形、种类、特点及生活习性，让学生产生热爱动物的情感。学习《乌鸦喝水》时，可拿一个半瓶水的饮料瓶来，让学生演示，把石头一颗一颗地放到瓶里，瓶里的水就慢慢地升高了，使学生加深对课文的理解。

2、小学阅读教材内容优美，具有生动形象性，有些事物对小学生来说是陌生的。这时只靠教师的讲解，学生也不易懂的。借助多媒体课件就可以为学生创设直观的教学情景，把学生带入作品描绘的情境中，使学生身临其境去感受，化难为易，比较深刻地理解课文的内容，学习积极性也得到充分调动。教学的效果是传统的教学手段所望尘莫及。教学《观潮》时，大多数学生是没有到过海边的，那我就用多媒体课件展示钱塘江大潮的壮观景象，展示潮来前江面上的景象（平静）、潮来时的潮头移动的气势威武、潮过后的壮观景象及周围的景物，让学生从中初步了解，真切感受到祖国山河的雄伟和壮丽。

3、贴近学生生活实际，适当加入本土文化，帮助学生理解关键词句，使学生获取信息，开阔视野，启发学生思维。挖掘教材中的创新因素，有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。

三、还要正确处理好以下几个关系。

1、摆正教和学的关系。要从教师讲学生听的关系中解脱出来，教好是为了不用教，这是一种改革，在教学思想上，学生应从教师讲的知识中去自学，寻求学习的方法，获取更多的知识，提高自学的能力；在教学要求上，做好师生的双边活动，把阅读教学当作语文的基本功来训练；在教学措施上，要突出培养学生的自学能力，让学生独立实践，训练出预期的能力。

2、重视知识和能力的关系。从片面传授知识的关系中解脱出来。阅读教学不仅是要求学生学习语文知识，还要能运用知识。知识和能力是辩证统一的，引导学生开动脑筋，发展智力，这对获得知识和培养能力起着主要作用。

3、注意语言和思维的关系。思维能力的训练在阅读教学中起着突出的作用，在发展语言的同时，也须加强思维训练，要把语言和思维密切结合起来，把单纯的语言训练纳入到发展思维中来。

4、注意学习语言和认识事物的关系。阅读一篇课文，不仅是理解语言文字的形式，而且要探索它们之间思想上和内容上的联系，听说读写内在的联系，即是还要培养学生认识事物的能力（观察能力和思维能力）。

总之，教师应更新观念，使阅读教学以学生的发展为本，强调主体充分参与、自主学习、自主发展。让学生真正成为学习的主人，加强课外阅读的指导，创设一个宽松的阅读环境，以创新能力为核心，吸取各种经验，全面提高阅读教学的质量。是当前课堂教学模式改革与发展的方向，对切实推进素质教育将产生积极的影响。

参考文献：

[1] 周克来.提高农村小学语文阅读教学质量的对策，科学咨询（教育科研），2009

[2] 梁铭新.怎样提高农村小学阅读教学质量，小学教学研究，1994.

[3] 陈雅珍.提高农村小学阅读教学实效之我见， 学生之友（小学版）（下） 2012