动画色彩教学的研究与探索

欧文婷

摘 要：在动画制作中色彩的运用是非常重要的，它决定了一部片子的质感与基调，而在动画色彩教学中培养学生的色感和培养学生根据主题和剧情进行动画色彩设计一直是贯穿色彩教学的始终，而本文就为这个教学重点提供了新的探索和研究。另外本文也为这两个重要点提出新的教学研究和探索的实际实践意义：一是潜意识色彩感的培养运用到动画色彩的教学中。二是如何利用潜意识色彩感的培养让学生更好地进行动画色彩的设计。使潜意识色彩感培养法可以充分利用到动画色彩的实际教学中。

关键词：动画色彩；潜意识色感培养法；实际教学

在动画教学中，可以肯定的是培养学生实际的研究操作能力及一定的美学沉淀是这门艺术的根本，而动画色彩在整个动画片中起到非常重要的作用，运用的好坏直接影响通篇的质感与基调，而在动画色彩教学中培养学生根据主题和剧情进行动画色彩设计一直是贯穿色彩教学的始终，而本文就为这个教学重点提供了新的探究和研究。

在实际动画色彩教学的过程中，对学生色感的培养一直是非常重要而不容易实施的环节，研究整理一套有效的帮助学生利用“潜意识色感的培养”来进行对动画色彩的学习，及利用到以后的动画制作中。

关键问题是如何利用“潜意识”这个条件来培养色感，而如何利用潜意识培养的色感来进行动画学习和创作，将它变成一种可行的利用在实际的课堂教学中。

1 我的动画色彩课堂

会开始这样一个研究和实践与我的个人创作相关，在我的个人作品《顺时针建筑》等一系列关于建筑的作品中，就是借助潜意识大脑图像的捕捉与主观情感的嫁接创作的并写了《云构思绘画——潜意识大脑图像与主观情感的嫁接》一文，本文延续了这篇文章的续集深入运用到实际的动画色彩课堂中，在教学的进度上设置一个循序渐进的过程，在理论和实践部分都嵌入式的结合“潜意识色感培养”的训练。理论部分结合之前的创作论文中潜意识大腦图像的概念与主观情感嫁接的一种运用方式给学生进行阐述，使学生在概念上有一个新的认知，打开学生的视觉认知系统的新的一个方面，启发学生的好奇心理，利用学生的好奇心理进行进一步的实践内容。

在实践内容就可大做文章，如线稿上色，线稿是教师指定的黑白线稿，学生根据自己对线稿图案的理解进行上色和创作，而这张线稿的来源出自潜意识大脑图像的捕捉。然后学生拿到手后又通过他们自身的主观情感的嫁接进行色彩创作，在设计这个环节中效果非常的好，一是学生摆脱了之前色彩静物练习的惯性。二是在趣味感下激发学生的潜意识色感的培养。另一个环节：触摸屏色感游戏，这是一种互动性比较强的小练习，学生通过游戏中色彩的捕捉感知来提高色感敏感度，这里说的敏感度是我们很重要的一种需要积累和保持的一种特质，可以帮助动画师在做动画色彩工作时充分敏锐地捕捉片子各个片段的色彩绘制。

2 什么是“潜意识色感培养”

这个培养理论的积累源于之前的创作以及教学的积累，要先从潜意识说起，据资料中阐述：“潜意识是一种还在被探知的领域，是还没有被人们所完成认知的心理活动，但它确确实实地发生在我们的生活和世界中。”[1]潜意识图像是利用各种科技方法捕捉来的图像，这是一个课题研究，如何捕捉潜意识的方法和使用潜意识分泌物来进行美学创作和如何运用于现实是一个探究方向。例如，利用位数触摸工具捕捉不同人大脑潜意识图像并进行运算，或利用生物科技等手段，这里面涉及的领域很宽，需要一个团队去搭建它，去进行它，而成果出来可以运用在绘画、建筑、动画制作等等艺术创作领域。

人的潜意识主宰了人的显意识行为，是深层次的探索，是一种我们所看不到但真实存在的一处，如果你用心去体验能有所回忆，你会发现一些必然的循环，显意识和潜意识的循环，这个循环的产出可能是一种图像，一个行为，或是生活的点点滴滴。这些都是探索的路径，可以化做一个枝繁叶茂的体系去慢慢绘制其中的玄机。

根据这样的一个对潜意识色感培养的从理论到实践的积累，从中获得潜意识色感培养运用到动画色彩教学中的灵感。我把它成为“潜意识色感培养”。说说色感这个词眼，从字面上看色彩感觉，也就是人对色彩的感觉，那么这就带了很强的主观意识才有感觉一词，而我们说色彩表达在画面上是一个很具象的行为，于是这种把主观意识具象表达出来是一件潜意识转化到具体行为的过程，每个人的主观感觉不同，于是出现了很多学生色感的强弱，也就是对绘画色感把握的不到位与到位的学生之间有较大的层次，我们会发现大多女生的色感比男生来的好，这是女生天生的敏感触觉的触角可以辐射的面积比较细腻的原因，也就是说这和人的天生构造有关。如何提高这样的潜意识色感敏感度来帮助动画色彩的工作进行，也就成了潜意识色彩培养有意思的地方了。

3 如何应用潜意识色感在动画色彩的创作中

通过教学和创作得出的潜意识色感后，我们如何将它利用在实际的动画色彩的创作中呢？也就是如何在动画色彩课堂上带动学生积极地去进行动画色彩相关知识的训练。先从一个学期的动画色彩的学习进度来说，在室内静物组合常规的写生中，在学生边画的同时，进行口述上的灌输，也就是精神按摩，和平时授课不同的是，实际上这是教师的口述是在用语言表述一个意境和场景，这个场景中的事物与描述中不同，这个方法的灵感也来源于“催眠术”：“催眠是在催眠者愿意的前提下，催眠师通过语言将被催眠者引导至潜意识开放的状态下，将可以帮助被催眠者达成改变的观念植入于他的潜意识，以达到帮助被催眠者改变行为习惯、解决心理问题的目的。”[2]教师单单凭借语言进行营造画室不一样的氛围，打比方下面一段描述的文字：“现在你们的画笔触摸在一个真实的空间里，阳光逆光照射在窗前桌上的下午茶上，有桃子、苹果和漂亮的蛋糕。”这些语言性的暗示可以让学生在绘画的同时静下心来并好好地进行色彩绘画，这样他们的心理触角才能更加敏锐的投射在画笔上。这是一种目的性很明确的课堂训练，还可以衍生出更多很好的方法去实践。

另一种之前提到的线稿色彩绘制中的图案采集，这也是安排在教学进度中的不可缺少的环节，这里说说具体的制作方法，不同的老师可以采取不一样的方式来获得这张教学用的黑白线稿，这是发挥老师想象力创造力的地方，因为这个研究的深度和跨度很大也需要结合各个专业的平台交流才能衍生出更多的方法来捕捉，是一个可以共同分享共同研究的课题。

根据动画影片的色彩构成的内容，动画色彩强调几方面，全片色调，段落色调，场景色调，局部色相。这就表示学生必须明白全片各种色彩转折的过度变化的把握，也就是色彩蒙太奇，而动画通篇的情感表达色彩起了很大的渲染作用，色彩的意蕴和通感都是与人的潜意识表达相挂钩。

4 总结

动画色彩是属于视觉类的艺术表达，“潜意识色感培养”是建立在人的潜意识情感的能动性上去培养学生色彩进步的一种方法。它可以使用很多的方式去实现，特点在于是主观情感与现代科技的嫁接的一种开启模式，这种模式运用在了教学领域，结合动画色彩本身的一些知识和每位（下转第页）（上接第页）老师的教学思路进行整合成有效的教学实际实施方案。但由于潜意识色彩图像的捕捉带有一定科学技术的限制，所以需要各個领域的人一起合作进行，如脑电波研究者、心理学家等等。于是乎将它写成文字发表也是一件有意义的事情，希望能得到如网络回复一般的互动，据了解在音乐领域已经有对潜意识这方面的运用。这个课题具有巨大的实验性和可开发的可能性，是可以长期研究的一个项目。

参考文献：

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[2] 邰启扬.催眠术教程[M].社会科学文献出版社，2010.

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