高职院校专业英语课程定位及构建研究

宋智鹏

【摘要】专业英语课程是专门用途英语，对高职院校学生综合素质的培养必不可少，在现代生产、建设、管理和服务第一线，专业英语的应用能力是一种必备的职业素质。然而当前高职院校专业英语课程教学还存在诸多问题，对此本文就高职院校专业英语课程定位及构建展开探讨。

【关键词】高职院校 专业英语 课程定位

一、高职院校专业英语课程的必要性

1.是学生自身可持续发展的需要。职业教育应该以人为主体，考虑到学生实际工作的种种需要，对其进行针对性的能力培养与训练，为我国培养专业领域内的“后劲”人才。新时期对人才的要求不仅仅是专业知识和技能操作，还包括人的思维能力、交际能力以及适应环境的能力。此外，随着经济全球化的加快，人才的培养逐渐跨越国界，跨越地域，掌握专业英语知识已成为职业人才的必备条件之一。

2.是提高我国综合竞争力的需要。在新的世界格局下，我国迎来了前所未有的机遇，同时面临着许多严峻的挑战。因此我们需要明确发展职业教育的战略导向，培养大量的专业性人才，不断提升国际经济竞争能力。世界上许多国家都在发展职业教育，我国要想大幅度提高劳动者的素质，就必须具有自身的模式与特色。此过程中，我们当然要坚持自主创新，吸取先进经验的同时不断进行总结，相关专业英语知识是发展道路上不可或缺的因素，可以实现跨越式发展，增强我国的国际竞争力。

二、高职院校专业英语课程的定位

1.课程地位与目标的定位。每个学校对专业英语的重视程度是不同的，这也使得专业英语在课程中处于不同的地位。随着我国经济的发展，商品大量出口，许多谈判与交易场合都需要使用英语，大部分人对于生活的简单对话也许没有什么问题，可是要涉及到专业词汇明显捉襟见肘。笔者认为，专业英语不能再以考查课的形式出现在课程中，高校应高度重视专业英语课程的开设，将其设为培养各专业高素质人才的必修课程。学校应加快制定专业英语培养的方案，把专业英语的课程性质改为“必修课”，延长授课的时间，完善课时课程体系的设计。

2.课程功能的定位。教书育人是学校的根本，课程的选择与涉及要以学生为主体，课程功能定位要考虑学生的实际情况，以满足学生的需求为目的。课程前，学生对英语的了解是有差异性的，外加语言优势和语言缺陷，学生的发展更是有快有慢，教师根据学生的心理特征以及学习态度，不断调整自己的课程安排；此外，课程设计还要满足区域需求，考虑当地的经济和社会服务，培养的人才最大程度适应本地区的不同经济和社会发展的要求。

3.课程资源定位。课程资源直接关系着教育的质量，我们要加大资源的整合力度，从而保证资源的广度和梯度。前导部分、主干部分和后续部分是课程资源的三大模块。前导部分指的是ESP 基础部分，以传授理论知识为主，包括通用语言积累和专业性词汇；主干部分指的是ESP 语言实践和应用技能，以演示实际操作为主，主要训练学生的实践能力；后续部分指的是能力拓展通过顶岗实习完成，实现知识和操作间的完美转化，是知识与岗位接轨的磨合资源。课程资源对能力的培养固然重要，但我们还要为学生寻求正确的学习途径、学习方法，提高他们的学习热情，培养学生终身学习能力。ESP 课程的定位要以提升教学效果为目的，让学生在最短时间内掌握专业英语技能。

三、高职院校专业英语课程构建

1.适应特点，重构内容。高职院校以培养学生的职业技能为教育原则，同样专业英语的培训也要从实际工作入手。我们的教学内容应该考虑学生今后工作的需要，应重视英语交流、阅读、翻译等的培训，保证学生能够顺利解决在实际工作中遇到的专业英语问题。然而，目前高职院校的专业英语教材没有突出职业教育的重点，教育模式也是模仿公共英语教学，阻碍了高等职业教育的发展。专业英语教师要从提升自身素质出发，到企业一线岗位去调研，根据岗位、专业的需要明确学生具体要掌握的专业知识，然后做出合理化的调整，重构教学内容，完成对学生能力和素质的培养。

2.突破传统，重构教学方法，专业英语教学本就枯燥无味，课堂上如果一味地进行翻译，学生很容易失去兴趣。因此我们可以事前准备案例，开展案例教学法，用教学情境来抓住学生的注意力；可以开展多媒体教学，选取学生感兴趣的素材和资料；可以采取小组讨论法，设定在英语环境下解决问题，探讨经济问题和会计问题，开展项目研究，最终不断挖掘学生学习专业英语的潜力。比如“体验式”教学法的灵活运用。在教学过程中，教师做好组织工作，完成对实际工作情景的模拟，在规定时间内让学生完成布置的任务，最后还原教学内容，让学生身临其境，更好地完成所要学习的知识。

3.转变主体，重构教学模式。改变固有的教学模式，要变为学生为主体，由教师引导学生学习，建立“教师引导下的学生自主学习为主的教学模式”，让学生充分参与到课堂教学中来，从而提高学生的学习积极性。在“体验式”教学法的运用过程中，教师的主要任务是引导学生不断地提问，不断地分析问题和解决问题，整个过程中，教师只起引导作用，学生是主角，最终实现教学模式的转变。

参考文献：

[1]雷琼.高职院校专业英语课程教学探索[J].甘肃科技纵横， 2011（4）.

[2]周田莉.高职院校开设专业英语课程的困境与解决对策研究[J].赤子（中旬），2014（18）.

【基金项目】黑龙江省高等教育教学改革项目（项目编号：JGZ201202403）。