探讨职业院校如何开展低碳教育的措施

[摘要]现阶段，发展“低碳经济”，倡导“低碳生活”已成为我国经济社会全面协调发展的重要措施。职业院校有义务和责任开展低碳教育、宣传低碳理念、实行低碳方式，让学生关注社会现实，以适应社会的可持续发展。本文以浙江交通技师学院为例进行说明。

[关键词]职业院校；职业教育；低碳教育

中国已成为能源消费第二大国，碳排放总量相当可观。在面临有史以来最严峻的环境问题压力下，低碳经济成为我们面临这种生存困境时的选择。为了我国经济发展的永续要求，中央出台了一系列促进绿色低碳产业政策和发展战略，并在十八大时提出构建以生态文明为导向的可持续发展社会。但我们也清楚地认识到，低碳经济在我国仍存在极大的挑战，浙江交通技师学院在这一方面，正努力践行。

1职业院校开展低碳教育的重要意义

要发展低碳经济必须形成良好的社会环境。低碳经济发展的首要前提就是让公众转变消费观念和消费行为，建立低碳的生活方式和消费模式，全社会形成一种节能减排的氛围，而在职业院校中开展低碳宣传，实施低碳教育，提高学生低碳生活意识，是职业教育的应有之义和神圣职责。

1.1低碳教育在职业院校开展将能更有效地深入社会各层面

职校学生相对于小学生来说，学习能力和理解能力趋于成熟，具有一定的独立性，更容易消化新知识，掌握新技能；与中学生相比，他们没有升学压力，没有繁重的课业负担，可以充分发展自己的特长，培养自己的兴趣爱好，比同龄学生表现出更明显的社会化倾向。所以，在职业院校中开展低碳教育、宣传低碳理念、实行低碳方式，让学生关注社会现实，让学生去影响自己身后的三个或更多的家庭，转变他们的生活方式，在当今培养人才的各类教育中具有实际意义和可操作性。

1.2低碳教育将帮助和促进职校生综合职业素质的提升

由于职业教育的专业性，为了实现校园文化和企业文化的有效对接，职业院校在实训过程中实施现代企业的7S管理方法，即“整理”、“整顿”、“清扫”、“清洁”、“素养”、“安全”、“节约”。而7S方法无不处处体现着我们要在生产活动中节能减耗，要学会分类。所以，在职业院校中开展低碳教育，渗透低碳意识，从而培养学生良好的学习生活习惯，最终达到提升学生综合职业素质，成为真正符合企业需要的技能人才，这对职校生具有十分重要的现实意义。

2职业院校开展低碳教育的措施和内容

2.1引导学生树立节约观念，继续弘扬中华民族勤俭节约的传统美德

为了深入持久地开展低碳教育，真正提高教育的实效性，首先要引导学生反思哪些是习以为常的消费模式和生活方式是浪费能源、增排污染的不良嗜好。在这过程中，弘扬勤俭节约的传统美德，引导学生树立节约观念，是职业院校开展低碳教育，渗透低碳意识的首要前提。

我们有义务和责任教育学生“低碳”就是一种生活习惯，是一种自然而然的去节约身边各种资源的习惯。“低碳”不仅仅存在于国家经济建设中，更是我们这些平凡人应积极提倡并可实践的行动。作为学生，可以随手做到的就是：节约用电，少上网，出去的时候关掉一切电源；节约用水，一水多用；就餐时光盘，剩余打包；尽量少使用和不用一次性牙刷、一次性塑料袋、一次性水杯…… 出门尽量步行，不购买过度包装物品。低碳从点滴做起，从身边的每个节能细节做起，从而养成自然而然去节约身边各种资源，杜绝浪费的习惯。

通过继承和发扬中华民族勤俭节约的传统美德，让学生形成节能理念，使学生用低碳思维导出低碳智慧，倡导善自律、崇清廉、倡节俭、重环保、明责任，培养学生正确的价值观、责任感，共同努力创建节约型校园。

2.2多途径宣传低碳生活，营造良好的绿色校园氛围

学校通过宣传窗向学生阐明低碳经济的紧迫性和必要性，普及低碳的相关知识，如恶劣的自然环境、垃圾分类、碳足迹、碳排放量等，倡导健康文明的生活方式；组织学生观看重大事件（如自然灾害）的影视作品和低碳公益宣传片，开展节能教育，让学生提高对低碳经济、低碳生活方式重要意义的认识；举办低碳环保的各种讲座，明确自身生活方式和消费模式的陋习，提出日常生活的低碳环保方式，指导学生如何降低碳排放量，提高学生践行绿色生活的能力。

开展丰富多彩的校园文化活动，通过走廊宣传、黑板报宣传、低碳主题班会、废物利用小制作展示、旧物时装表演、校园低碳倡议签名会、提倡周末拼车或步行回学校等，形成强大舆论宣传，使低碳思想深入人心。

同时，学校的硬件或教学配套设施都要体现节能减排的思想，为创建绿色节约型校园建设提供物质基础保障。譬如，在校园内配置垃圾分类回收桶并合理安放，督促学生做好生活垃圾及废旧物回收工作，从而更好地解决校园环境卫生，降低垃圾处理成本。学校通过推广使用高效节能灯泡，公共区域照明安装自动控制开关，办公时间充分利用自然光照，为遏制全球变暖做出小小的贡献。针对自身的用水现状，学校尽可能多地使用节水器具和节水设备，降低日均用水量，减少水资源浪费。

2.3教师身正为范，在课堂教学中积极探索低碳教育的有效途径

作为新课程改革时代的职校教师，不仅要引导学生在生活中融入“低碳”理念，而且在教学中也要积极渗透节能减排的技能和“低碳”观念，以适应社会的可持续发展。

教师在校园日常生活中身体力行，从自身做起，做校园低碳生活的践行者。如避免无必要的电脑长时间运行，必要时可以选择“待机”；避免不必要的空调开放，开空调时尽量少開门窗，不使用空调的最低和最高温度；多使用多媒体教学手段，无纸化备课、提倡布置无纸化作业；践行低碳生活习惯。

我们现行教材中的许多知识内容与资源、环境、低碳存在着相互关联。教师在备课中，可以从教材各章节中发掘与节能环保相关的契合点，将知识归类整理并适当拓展延伸，形成新的知识链。

在实训教学中，教师采用7S企业管理方法，仿真现代企业生产实践，减少教学垃圾的产生并避免对环境的污染。另外，教师通过合理利用或维修训练过程中损坏的各项器材，减少学校实训耗材的消耗，使学生树立环保节约意识，同时也培养了师生的动手能力。

教师从一点一滴做起，在课堂上培养和渗透“低碳生活”意识，让节约、绿色、环保等概念印到学生脑海中，使学生树立可持续发展观，做节能减排的宣传者、拥护者和实践者。

2.4开展形式多样的校园活动，激励学生实践低碳生活方式

为了强化学生低碳意识，不使低碳单单停留在宣传层面，学校采取各项激励措施，展开各种校园活动，从而鼓励学生有意识地让理念转化为实际行动，督促学生养成良好的低碳生活习惯。

每学期学校通过最美寝室和最美教室评比活动，倡导寝室和教室的低碳设计和环境友好；每月评比出环保明星，将结果张贴在学校荣誉榜上；每月评比“节水型”或“节电型”寝室，获奖的集体或个人均可获得一定的精神和物质奖励。

学校成立低碳服务点，负责回收废物、换取阳光卡和礼品服务。在校园内，收集矿泉水瓶、易拉罐、旧衣物，利用废物做成的工艺品均可换取阳光卡。阳光卡根据集成的张数可换取日用品，如香皂、牙刷、牙膏、沐浴乳、洗发液、淋浴票、电脑使用券等。

通过各项激励措施，让学生更快地从认知转为行动，积极地实践低碳活动，爱惜资源，节约能源，确保取得实实在在的教育效果，逐步养成良好的生活习惯。

3结论

总而言之，发展低碳经济是我国今后经济发展的新轨迹。节能减排，低碳生活，已成为人们急需建立的生活方式。在职业院校中，学生作为未来社会的专业人才，担负着传承民族希望，建设祖国未来的重任。故在当今职业教育中开展低碳教育，践行低碳生活方式，让学生成为高素质、高技能人才，是我们教育工作者要完成的最终目标。

参考文献：

[1]黄玉中，俞文过.职业院校开展低碳教育实践研究——以射阳中专为例[J].信息教研周刊，2012（16）.

[2]刘健.在发展低碳经济背景下如何加快中职教育改革步伐[J].东方企业文化，2012（3）.

[3]郑福芹.蓝黄战略下职业教育教师专业化发展的有效途径探讨[J].中国市场，2014（48）.

[4]陈素宁.职业院校校企共育人才的瓶颈及对策[J].中国市场，2013（45）.

[作者简介]朱惜芳（1981—），女，浙江金华人，本科，讲师。研究方向：英语。