创设有效情境，提高思政课堂效益

李小华

《思想政治新课程标准》非常重视课程实施和教学的过程，鼓励学生探索新知，并为学生人格的整合与发展提供了时间和空间。有效的学习情境有助于调动学生学习的参与性，激发学生的积极情感，进而有利于学生感受知识的形成过程，提高学生的学习能力和学习效益。

一、创设生活情境，引导学生体验生活真谛

教育家陶行知说：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于生活，让学生走进生活、体验生活，是新课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。因此，在教学中，教师要注意把知识教学与学生实践结合起来，通过创设生活情境，让学生从生活中领悟到人生的真谛。如在教学《依法保护人类共有的家园》时，笔者组织学生调查学校周边的环境状况，学生根据实地走访和观察，感受到环境问题的严峻性，撰写出调查报告，提出了不少合理化建议。这样，静态的书本知识活动化了，教师成了学习的设计者，学生成了问题的解决者和生活的体验者。

二、创设活动情境，引导学生体验知识形成的过程

新课程倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在活动中发现和解决问题，从而培养学生的实践能力和创新能力。因此，教师要重视创设有效的活动情境，让学生通过主动参与角色扮演、演讲、模拟场景等活动，在获取知识、技能的同时感知学习内容，体验知识的形成过程。如在教学《规则》时，笔者在课前要求学生认识常见的交通安全标志和设施，了解安全常识，注意交通安全，懂得上学和放学时应注意哪些事项，学会保护自己，在收集交通标志的过程中了解交通常识。在课堂上，学生还当起了“小交警”，告訴其他同学过马路时要注意做到“一停二看三通过”，要识别红绿灯的作用，行人应靠右行走等。通过课前收集资料，课中开展“认识交通标志”“学做小交警”等活动，让学生亲身体验到什么是规则以及规则的作用。

三、创设感人情境，促进学生体验积极的情感

在新课程标准的三维目标中，情感、态度、价值观是优先目标，起着统帅、引领知识点的作用。因此，教师应在教学过程中注意用情感引领认知，充满情感的教学能使学生处于愉悦的状态，获得各种积极的情感体验。如在教学《公平是社会稳定的天平》中有关公平的重要性时，笔者运用多媒体展示了一些反映社会不公平的图片，包括收入分配不公、社会保障不公、医疗不公和教育不公。然后，笔者设问：“看完图片后，你们有什么感受？你们认为，失去公平会导致什么后果？说明了什么？”由于画面中反映的现象与学生心目中的理想状况形成了鲜明的反差，所以学生的情感一下子被调动起来，在这种积极情感的铺垫下，学生很容易认识到公平的重要性，从而促进学生情感、态度、价值观的升华。

四、创设问题情境，引导学生体验成功的快乐

当前，随着新课程改革的深入推进，在课堂教学中以研究问题为基础开展学习和教学已成为一条教学改革的基本思路，所以创设问题情境是激发学生学习兴趣必不可少的环节。但是，创设问题情境不等于教师简单的提问，而应有真实的生活情境，包含学生感兴趣的问题，这些问题回答什么、怎么回答，教师不能预设，而要充分尊重学生的主体权利，允许学生充分发挥自己的聪明才智。如在教学“计划生育与保护环境的基本国策”中有关我国人口问题时，笔者引导学生提问：“现阶段，我国人口现状如何？我国人口增长过快，会带来哪些社会问题？该如何解决？”然后师生共同分析，找到问题的答案。之后，笔者“乘胜追击”，继续引导学生提问：“怎样控制人口增长？人口过多、增长过快与人口素质有没有关系？”学生通过探讨、争议，化解疑问，顺利地掌握本课的知识。

正是借助有效的问题情境，教师激发出了学生自主探究的欲望，激活了学生已有的知识经验;学生也在分析、解决问题中发展了能力，感悟了知识的形成过程，体验到了成功的快乐。

（作者单位：福建省安溪第六中学）