大学生维权问题浅析

孙雅慧

【摘要】随着经济体制和教育改革的不断深入，大学生维权逐步登上了历史的舞台，维权意识的不断深入，也使大学生维权成为解决校园矛盾、协调校内各方利益的良好过程。但在现阶段，却越来越多出现大学生在维权过程中所运用的不合理的方式和方法，甚至是过激行为。本文就当前大学生维权的现状进行分析，指出现阶段大学生维权过程中出现的问题，并提出相应解决路径。

【关键词】大学生维权；现状分析；主要问题；解决路径

1 引言

大学生维权，亦称维护大学生合法权益，它是指大学生个人或通过相应的维权组织，遵循相应的法律、法规或政策，按照一定的程序和方式，通过社会和民众的力量，最大限度的实现和维护大学生群体的合法权益的过程。大学生维权并不是近几年才出现的新兴词汇，追溯至1977年中国高考制度恢复，大学生社会责任意识被唤醒，大学生维权就已然登上了历史的舞台，尽管过程中仍旧无法避免的出现了许多激进的思潮，亦或是出现了许多过激的行为，但在中国大学生在知识不断扩充的同时，社会责任意识、维权意识也呈现不断的上升的过程。

高校依法治校是依法治国的重要组成部分，而大学生维权又极大的丰富和发展了高校依法治校的内涵，无论是学校维权工作的支持，还是学生组织方面权益服务工作的开展，都为大学生维权活动的进行提供了相应便利的条件和良好的平台。但在大学生维权的过程始终存在着这样或那样的不足，本文在总结大学生维权过程中的发展优势的同时，也将指出大学生维权过程的不足以及发展障碍，并提出相应的意见或建议，以更好的指导开展大学生维权过程。

2 大学生维权发展现状分析

随着经济社会的发展，公民意识的不断深入，大学生维权的意识和活动也得到了显著的发展。当今大学生维权活动所涉及的方向越来越倾向于学生的日常生活，这体现的是当代大学生维权意识的增强，已经具备通过法律的途径维护自己合法权益的意识，且在维权活动进行的过程中，大学生的思维也越来越成熟，正努力在多方面的角度上思考问题，大学生维权呈现出良好的发展态势。

相比于之前，大学生维权活动的范围和方式将不再局限于单一范围内，我国大学生维权正呈现多元化发展的趋势，甚至如今许多维权活动的进行体现出组织活动的性质。总的来说，我国大学生维权方式可分为“公力救济”和“私力救济”两大方面。“公力救济”包括通过诉讼、行政、学校等途径维护大学生的合法权益，其中诉讼也是最为激进的一种，而当今大学生维护权益，通过学校的途径，向相关部门反映情况，也是最为常见的一种。而“私力救济”所表达出来的却与“公立救济”基本相反，它常常通过集会游行、网络媒体舆论造成压力，从而实现个人或团体的权益，在一定程度上，“私力救济”所表达出的是一种激进的方式，当今大学生在维权过程中也尽量避免。

现阶段大学生的维权活动范围主要体现在以下几方面：一是教学质量方面，对于学校的师资力量、教学设施等方面体现的不满；二是教学管理方面，对于学校规章制度、教学服务工作等的不满；三是对学生日常生活权益方面，对于学校收费、住宿条件等方面提出的不满。多样的维权方式、范围较广的维权活动，体现出的是大学生维权意识的不断深入，在鼓励大学生积极维权的同时，更要鼓励合法维权。

3 大学生维权过程中易出现的问题

大学生维权活动日益开展，且具备良好的发展态势，但据当前维权过程来看，大学生维权的工作仍然面临着严峻的考验，存在的问题也亟待解决。

3.1 大学生维权意识仍存在严重不足

大学生群体维权意识薄弱的关键在于其对自身拥有的权利和义务了解不足，当正当权利受到侵害时无法运用法律捍卫自己的利益，加之大学生群体作为维权工作中起步较晚的一个群体，尚且没有专门针对大学生的规章制度和法律保障，其规范性较差，最终导致其维权意识薄弱，许多情况下无法正常维权。

3.2 大学生维权过程中执行力不强、自我管理能力仍存在缺陷

大学生维权执行力不强源于其维权内容的偏差，许多大学生在进行维权活動的过程中将自我利益最大化，对于整体利益顾及较少，从而导致维权的内容出现局限性、片面性、层次低的特点，常在小问题上“下功夫”，例如，许多维权问题集中于饮食能不能更丰富、个人隐私保护等问题，却忽略了例如图书馆资源合理享用等更加符合学生大众的问题，因而导致了部分维权活动效率较低甚至是滥用。执行力不强另外还表现在过分强调个人利益，且对自我管理要求较低，为达成个人目标，对既有制度的不遵守，从而破坏整体利益的过程。

3.3 部分情况下高校行政性过强，导致大学生维权只局限于现实

高校作为教学科研的工作单位，本应在其行政职能上区别于专业行政机构，但目前我国部分学校行政、学术仍未进行合理的划分，导致学生在维权的过程中无法正确且合理的表达公众的诉求，甚至在小部分场合下，合理的维权却成为了讨好领导的工具，在维权的内容上，也只能局限于现实，就目前无关痛痒的小问题提出意见和建议，维权工作的效果也大打折扣。因此，在学校内部明确学校的行政权力与学术权力成为当务之急。

3.4 大学生法律意识仍需提高，维权过程易出现过激行为，往往造成事倍功半的效果

许多大学生在开展维权活动时，其途径和规范性出现了偏差。许多高校还未设立专门的学生维权机构，而从学生自身来讲，多数人选择进行维权又往往是在自身权益受到侵害的时候，此时学生较容易受到社会、媒体等外部因素的影响，在多方面综合作用下，学生选择维权时不愿通过申诉、听证、向有关部门反映等正规途径，甚至有个别学生选择大字报、恶意伤害等过激的行为，这样不仅不能及时有效的解决当务之急，更容易激化矛盾，造成事倍功半的效果，提高大学生法律意识，成为大学生维权的重中之重。

3.5 大学生维权平台还不够完善

一方面目前高校缺乏合适的提供大学生维权的平台和途径，学生组织作为学生自我管理、自我服务的平台，其权益维护的职能固然为大学生进行权益维护工作提供了良好的机遇，但学生层面依旧存在其不足，学生组织在学校行政管理之下，大学生依旧作为弱势群体，面对向行政部门反映情况，寻求权益的维护，依旧存在许多顾虑。另一方面，许多高校缺乏法律咨询中心，受到侵害时不懂怎样通过法律维护权益，也成为了大学生维权过程中的一个重要障碍。

4 完善大学生维权行为的有关建议

4.1 大学生提高自身修养，运用正确途径

提高大学生自身修养、学会运用正确的途径进行维权活动是提高大学生维权效果的首要前提，在寻找发展路径的过程中，必然需要大学生群体经历从自身出发，寻找不足的过程。

4.1.1 正确地认识责任与义务的关系，树立承担责任、履行义务的价值观

正确的认识权利与义务的统一关系，是培养大学生社会责任感、树立正确的维权观的重要方式，只有遵守法律规范，正确行使权力，积极、正确、主动的履行义务，才能充分保证自身利益的最大化。

4.1.2 大学生应提高法律意识，运用正确的方法和途径进行维权

在面对合法权益受到侵害时，大学生不仅要明白去维护自己的权益，更要懂得如何去维权，应当通过何种途径维权。大学生群体应当正视社会环境所带来的影响，在经济社会发展促使大学生具备更多的活力与激情的同时，大学生应当避免盲目维权、非理智维权的发生，选择合适的维权途径和维权方式，通过正常的申诉、反映情况的方式维护自己的合法权益，才是高效的维权过程。

4.1.3 立足与实际，知法守法懂法，学会理性维权

有效维护自己的合法权益，首先需要大学生学法、知法、懂法、用法，明确自己享有哪些权利，应当履行哪些义务，当正当权益受到侵害时，勇于以法律当武器，捍卫自己的正当权利。提高法律意识，最重要的需要大学生能够守法和用法，一方面要通过合理合法的途径维护权益，决不能为维权而违法，另一方面要懂得用法，依法行使权力履行义务，大学生理性维学生查找资料的能力。在掌握一定理论的基础上，要求学生通过多种途径（图书馆、网络等）寻求相关的技术资料，并进行整理，不理解的内容可在课堂上进行讨论，变被动学习为主动学习。

3、产品的原理图和硬件设计。其实任何一个产品的设计都是从原理图的设计开始，在原理图的设计过程中，要求学生对前面所学知识灵活应用，如模拟电路，数字电路，protel。在这个过程中，要以学生自主设计为主，对于任何一个问题，教师都不轻易给出答案。小组之间展开讨论，教师应对讨论过程进行必要的指导，在讨论的过程中让学生充分了解实现产品某种功能的多种电路的原理和区别，最后确定最优的技术方案。

4、PCB板的制作。PCB板的设计师产品设计的重要一步。PCB板应有合理的元器件布线、布局及各种抗干扰措施。PCB板的设计能力是一个产品开发人员的基本技能之一，也是企业十分注重的能力。

5、电路的调试。验证原理图及PCB板正确性的唯一办法就是通过电路调试。调试的过程是检测设计是否可行的过程，也是把理论知识转化为实际产品的过程。在电路调试的过程中，能发挥学生的主观能动性，加强对理论知识的理解，同时也能掌握常用仪器仪表的使用，如：万用表，电烙铁，示波器等，培养学生分析问题解决问题的能力。

6、系统软件的设计。以单片机为核心的产品设计，包括硬件电路和软件的设计，因此软件在产品设计中占据十分重要的地位。编写程序的目的是为了实现产品的具体功能，故在编写程序之前应该让学生充分了解该程序是为了实现什么功能，然后画出程序流程图，再分别写出每个模块的程序。在完成程序后对程序进行调试，以达到产品预期的效果。

7、项目总结。在完成以上的工作后，整个项目的设计及制作基本完成，教师安排分小组讨论在项目实施过程中所学到的知识，在项目中所遇到的问题，或项目有待改进创新的地方提出自己的见解进行总结并形成文字归档。

五、结束语

综上所述，针对于单片機这种侧重实践应用的课程，如果采用传统集中式理论授课方式，将无法将理论与实践紧密结合，不利于激发学生的学习兴趣，也较难提高学生设计开发的技术能力，不符合高职教育以就业为导向的培养目标。采用项目式教学可以在项目的实现过程中进行模块化的理论教学，将抽象的理论寓于浅显的实践中，使得理论教学与实践教学有机地结合在一起，调动学生学习的主观能动性，培养他们的创新意识，有利于培养学生扎实的理论基础和较强的动手能力。

参考文献：

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[3]刘力.基于工作过程的单片机课程改革研究[J].电大理工.2012（01）