自主推荐状态下的读文心谭课

秦宗福

摘 要：在读文心谭里游弋，畅游心谭之底，揭开心谭之谜，终于成功地将自主推荐课与读文心谭相结合构建了自主推荐状态下的读文心谭课。

关键词：构建；自主推荐状态；读文心谭课

这是什么样的课堂呢？请随我一起走进这样的课堂吧！

预备铃声响了，学科班长走上讲台，开始了课前文化展示。这次文化展示是自由表达，展示自己了解的与音乐有关的知识。你看那些个孩子，积极地举起他们的大手。学科班长点到了刘××，这个小聪明说出了几个音乐家的名字和他们的国度，说完就要考考一些尾号，倒想夺学科班长的话语权呢。这些尾号也怪，偏就那么争气，一个一个都答对了。比如“莫扎特——奥地利”“海顿——”等等。站在一旁观戏的我心里有底了，这节课一定很精彩。

上课了，我顺势提出俞伯牙创作《高山流水》，贝多芬创作《月光奏鸣曲》是怎样的经历？让学生进入复习环节，用了很快的速度学生开始举手发言。

一个个滔滔不绝地讲述《伯牙绝弦》和《月光曲》的故事时，我把他们引向更多的音乐故事中。这一引，学科班长顺势提出了学习目标，在主题之下开始了他们的追寻之旅。

惯有的小组合作学习，常用的十注法，只是老师不同了，有两个预先学习后的元帅组上场到各个小组为这些士兵组排忧解难，指导他们深入思考和分析文本。

听，第一士兵组吹响战斗的号角！他们在元帅组的安排下成为展示组，要展示他们学习的成果。那个拿粉笔的战士就是板书员，他平时的粉笔字并不是这个组最好的。今天轮到他了，只得霸王硬上弓了。说也奇怪，“嘎然而止”这个词在黑板上闪着光芒，展示着自己健美的身材时，我们再也不能说这个板书员的坏话了，甚至可以给他一个“小小书法家”的称号。课后问他原因，竟然告诉我“我为了这节课要板书，早都练了一周的时间，免得叫元帅组瞧不起我”。难怪品鉴大师熊××封他为下一节课的元帅呢。

第二士兵组也没示弱。他们的冲锋号吹得更响。那个汇报员振振有词，掷地有声，“牛肉土豆饭换来《摇篮曲》，灵感的动力是无穷的！”他还要让全班同学都一起仿写第二自然段，用上排比的句式呢！

诸多没想到的，都是运用自主推荐课的方式来完成的，实现的却是习作式训练，心谭式的课。这样的读文心谭课，值得长期坚持下去，甚至还有更新的可能。我愿与君共同探索，形成一种独有的课型，以提高课堂效率。

参考文献：

[1]徐冬梅，周益民，等.儿童文学和小学语文教学[J].语文教学通讯，2008（07）.

[2]王标.儿童文学与小学语文课程资源开发[J].现代中小学教育，2010（05）.

编辑 孙玲娟