论如何提高小学数学的课堂教学效率

陈再凤

【摘    要】数学是小学教学的重点也是难点，对于刚刚进入小学的学生来说，课堂学习是最主要的学习途径，教师应当做好引导工作，让学生在富有趣味的课堂环境中获取知识，提高他们的学习兴趣。所以营造健康有趣的课堂氛围，提高课堂教学效率势在必行。

【关键词】小学数学  课堂效率  新课程改革

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.123

小学期间的学习是人生这座大楼的基础，只有打好了坚实的基础，才能保证大楼屹立不倒，才能走上以后的人生巅峰，因此对于小学教育，应该得到更多的关注，引起全社会的重视，确保小学教育工作的顺利展开。数学作为小学课堂的主科之一，本应该是学生最擅长的科目，但因为学生缺乏有效的指导或是老师教学方法的不恰当，学习数学成为一件让许多学生感到头疼的事情，更有甚者出现严重偏科的现象。作为一名小学教师，我们应该采取有效的方法，提高课堂教学效率，让学生轻松有效的学习数学，为将来的学习打下基础，做好准备。为此，可以从以下几方面入手。

一、营造有趣的课堂氛围

基础教育课程改革的具体目标指出，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”要使学生养成积极主动的学习习惯，光靠老师的监督是远远不够的，很多老师为了确保学生掌握知识点，会要求学生重复的做课后练习题，这样做的结果往往是适得其反，不仅让学生失去主动学习的兴趣，也会对数学课失去积极探索的兴趣，产生抵触的心理。这就要求教师在课堂教学中一定要注重方法。比如通常讲新课，都是老师在讲台上讲，学生在座位上听，为了让学生集中精力，老师会一遍遍耳提面命的强调一定要注意这个知识点，注意那个知识点，学生对这种课堂环境已经熟悉，就会容易开小差，注意力不集中。

为此，教师偶尔可以让学生自己先寻找解题思路，然后互相讨论方法，在互相的交流中，拓展思维，这样每一个学生都参与进了课堂教学，课堂氛围被带动起来，学生都愿意积极发表自己的观点，能够各抒己见，最后教师再进行总结、点评，继而引出这节课堂的教授内容，使学生在讨论中学到了新知识。因为进行了参与，学习的效率提高了，知识掌握的就越牢固，对学习数学的兴趣就越浓厚。

二、实施有效的课堂提问

著名的教育家陶行知说“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”课堂提问也是一门艺术，作为教师，要重视课堂提问的方法，准确把握好课堂提问的角度，衡量好课堂提问的时间，有效的课堂提问是提高教学效率的关键所在。在小学教学的课堂上，教师面对的对象是一群孩子，还不具备自主学习的能力，教师应该给予正确的引导，而课堂提问对于学生学习新知识，有很好的指导作用。

教师可以通过提问展开一节课的教学内容，如在学习平行线的时候，先向学生提问，怎样才能画出两条永不相交的直线？待学生画完了以后再接着提问，这两条直线有哪些特点，从而引出平行线有哪些特征。课堂提问还要具有目的性和探究性，教师在提问的时候应该注意语言的艺术，在对学生提问的时候，应该留下让学生思考的余地，让学生有想要去进行积极思考的兴趣，但是也不能漫无目的的提问，最好是围绕着要解决的问题，对学生进行启发性的发问，这样才能有效的达到每堂课的教学目标，完成教学任务。让学生带着问题去看书学习新知识，更有助于他们对新知识的获得。

三、课堂内容当堂消化

许多老师喜欢给学生留课后作业，认为只有这样才能保证学生对课堂内容的巩固，大量重复的抄写工作只会给学生带来更多的学业压力，打击学生学习的积极性。通常情况下大量的机械作业并不会达到巩固知识的作用，学生为了完成作业而写作业，与教师布置作业的初衷背道而驰。像数学这种科学学科，掌握了一定的方法就可以灵活应对题目，重复的做题往往弊大于利，让学生陷于题海，增加课业压力。而从另一方面来看学生没有了课后作业的压力，难免会放松对自己的要求，对学习不那么上心，反而造成学习成绩下降。

课堂内容当堂消化，无疑对教师提出了更高的要求，这就要求教师要将教学大纲上的重点内容，用最容易被学生接受的方法教授给学生，既要保证教学任务的完成，还要保证高效的教学质量，使学生真正做到在课堂上高效的学习，养成上课认真听讲的好习惯，积极开动脑筋配合老师的课堂教学，学会真正的独立思考，而不是被动盲目的接受知识。

四、将课堂教学融入生活

数学课不像语文课那样更加注重学生的主观感受，培养学生热爱生活的高尚情操，在很多学生眼里，数学课面对的是一堆堆数字，可能过于枯燥。作为一名小学数学教师，一定不能给学生的数学课留下这样的印象，使他们过早的对数学课失去兴趣，影响以后初高中的数学学习积极性。为此，教师应该在课程设计的时候注重联系实际生活，将发生在学生身边的事情联系起来，让他们有更强的代入感，提高上数学课的兴趣。比如在教授立方体内容的时候，很多学生没有那么强的想象力，对空间几何的概念似是而非，这会影响学生学习后面求表面积、体积的内容，通常我会准备好橡皮泥发给学生，让他们自己捏出一个长方体、正方体，比较两者之间的不通点和相同点，并和学生一起总结这二者的特点，学生在自己亲自操作之后，不再是像干巴巴看课本那样抽象，对于自己总结出来的特点，会铭记于心，比老师在黑板前强调多少遍这个一定要背过有效多了。

车尔尼雪夫斯基说，艺术源于生活，又高于生活。我们的课堂教学又何尝不是这样，脱离了实际的生活，知识不免给人一种高不可及的距离感，贴近生活的数学课堂教学，在学生面前脱去了“神秘”的面纱，让学生愿意花更多的时间在探索数学的奥秘中。

总之，小学数学的学习情况关系到学生对初高中数学的接受情况，作为基础教育阶段的数学教师，一定要在这个时候对学生给予正确的引导，让学生喜欢上数学这门学科，从而提高平时的课堂教学效率，让学生在充满趣味的课堂教学中获得知识，这无疑是一种很好的方法。为此，教师首先应该提高自身的素养，做学生的榜样;其次要有一定的提问技巧，对学生进行引导，保证课堂教学在高效充满趣味的氛围下进行;最后还要将自己的课堂教学贴近于生活、创设情境，让课堂变得生动，使学习数学成为一件有趣的事情。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，轻松愉快的课堂环境能够让学生在良好的课堂氛围中获取知识，从而对数学这门学科奠定稳固的兴趣基础。