初中生物教学中的情景教学探讨

宋敏芝

[摘要]：生物这门课程是初中阶段所要学习的最为基础的课程之一，同时也是为学生高中以及未来学习生物奠定基础的重要阶段，虽然初中生物教学所涉及的内容相对容易，但是其中部分概念还是较为抽象。而对于初中生而言，想要对这部分知识进行良好的掌握和了解，还是相对较为困难的，而情景教学的良好运用不仅有效使抽象概念具体化，还能达到预期教学效果。对初中生物教学过程中情景教学的运用进行探讨，希望能够在一定程度上提升其教学质量和效果。

[关键词]：初中生物教学 情景教学 教学质量

初中生物教学中所涉及到的内容相对较为浅显，侧重于生命现象等知识的学习，但是在一定程度上部分概念极为抽象、不具体，使得学生在学习过程中，很难对其进行深入的了解和掌握。而在生物教学过程中，充分结合情景教学这一方式，不仅能够有效激发学生学习的自主性，还能调整和完善传统教学模式中的不足，进而使初中生物教学变得更加高效率、生动化，从而推动生物教学质量的提升。

一、初中生物教学中情景教学的重要性

第一，初中教学发展过程中，使用情景教学的方式是教学发展的必然趋势，因为情景教学能够有效提升学生实际理解力以及对知识的获取能力。第二，对于生物教学创新来说，情景教学是现阶段一种创新力极强的教学方式，因此在一定程度上学校方面要给予其足够的重视和支持，而情景教学能够保证课堂教学气氛的轻松和愉悦，有效提升学生学习兴趣，进而保证生物教学质量和教学效果达到教育预期目标。

二、情景教学能够提高学生理解水平

众所周知，兴趣是学生学习阶段最好的教师，同时也是学生进行自主学习，主动探索的内在动力，因此，在初中生物教学期间，有效利用校内资源，如模型、多媒体、标本等，创设满足教学需求的情景，使学生感同身受，这样以来不仅能够激发学生学习情趣，还能促进学生主动参与到生物教学中去，使原本抽象的概念、枯燥的内容变得更好理解，进而收到良好的教学效果。

（一）有效展示生物结构，提高学生观察能力

良好的观察能力是学生在学习过程中所必须要掌握的一个基本能力，而在生物教学过程中利用现代化的教学方式培养学生观察能力和水平，是具有非常显著优势的，而多媒体能够使用视频、图像等给学生感官上的刺激，还能够构建其恰当、适合的观察情景，促进学生从整体观察到局部观察，进而有效培养学生观察以及分析的能力。

例如，在学习水绵的结构时，就可以利用多媒体给学生展示其水绵的结构及其形状，并且教师还要正确引导和启发学生对视频和图像的良好观察，进而使学生能够更好地理解有关知识，提升学生对物体的观察能力。

（二）提升学生的理解能力

在生物教学过程中充分利用生物模型来有效构建起良好的教学情景，这样能够使学生直截了当地清楚所要讲授的知识，不仅使学生感受到新鲜感，还能有效提升学生学习方面的兴趣。例如，在讲解人体中腹腔的构造时，教师就可以借助教学模型，将腹腔的构造展示在课堂上，这样一来，能够有效吸引学生的注意力，还能充分调动学生自身的好奇心，进一步进行深入探究，使其能够更好的理解相应的课堂上，而这时教师可以对腹腔结构进行分解，将其内部形态展示给学生，使学生能够近距离、细致的观察其结构，对所学习的知识有一个很好认知。

三、设置相应的问题来构建情景，从而有效提高学生自身思维水平

生物这门学科开展本质就是更加深入的探究生命、认知生命，而相应问题的出现就是对学科发展的良好预见，而在学习生物的过程中也应该是这样，只有不断的提出问题、解决问题，才能更好地对知识进行探究和理解。而在教学过程中，教师一定要通过相关问题的设置，巧妙的引导学生对其进行有效解答，使学生能够融入到问题情景中去，提高其联想和探究的水平，进而达到预期的教学目标。

第一，运用疑惑激发学生思维。在生物教学过程中，教师一定要根据教学内容的不同，去构建相应的问题情景，促进学生进行思考，进而有效提升教学效果。例如，在讲解人体内的营养物质一课时，教师在课程开始之前，就要设计这样的问题情景，如对比一下，昨天的你同今天的你之间有什么区别？奶牛和山羊都是草食性动物，但二者之间的肉制品味道却存在差异，这是为什么？等等。在这些问题提出以后，学生就会产生不解和疑惑，使其自身对知识的探究欲望不断提升，这时教师就要对学生进行正确的引导，使学生带着疑问进行学习，进而推动教学质量和教学效果的有效提升。

第二，在教学过程中设置问题，能够集中学生自身注意力。在实际教学过程中，会涉及到多个知识点，如果学生注意力不集中，可能就会出现知识点连接出现断档的现象，达不到预期效果，因此，课堂上学生一定要集中注意力，才能更好的进行学习。例如，在讲解植物蒸腾时，学生在知晓蒸腾作用是如何进行以后，教师就可以设计相应的问题，如大豆在进行蒸腾作用以后，所蒸发掉的水分会在哪里？会出现浪费的现象吗？这样不仅能够吸引学生的注意力，还能提升学生思考以及回答问题的能力。

四、使用实验情景能够提升学生动手操作能力

众所周知，生物学科以及实验是其发展的基础，因此在实际教学过程中，一定要培养学生的实验能力，只有在良好的实验情景中，真正的动手尝试，才能更好的对实验内容和知识进行有效掌握。

首先，对刚升入初中的学生来说，其自身具有极强的好奇心，通常情况下学生会先将注意力放在实验器材上，而这时教师要构建适合的实验情景，并且教师示范要和学生实际操作共同进行，这样不仅能够保持学生的注意力，还能使学生学会各种仪器的使用，同时不会出现遗漏步骤的现象发生。

其次，在实验准备工作进行时，一定要对学生进行适当指导，使其能够有效掌握实验操作步骤、设备器材的使用方式、药品等方面的知识；在实验过程中要对学生操作方式、手法进行正确的指导；而实验完成以后，还要组织学生对实验情况进行相应的总结，指导学生完成实验报告的编写，从而有效培养学生自身动手能力以及积极参与教学的主动性。

五、结论

总而言之，初中生物教学过程中，教师一定要根据教学内容以及学生的实际情况，设置相应的情景，更好地将教学与情景进行融合，有效激发学生学习兴趣以及学习热情，从而提升生物教学效果和质量。

参考文献：

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