逻辑教学法在中医教学中的应用初探

杨小红

【摘要】随着教学改革的不断深入，逻辑教学在中医教学中的应用开始变得广泛起来。在中医学教学中，运用辩证逻辑的思维方法来引导教学，不仅对中医教学质量的提高具有重要的推动作用，而且对中医各个学科之间的建设也起到重要影响。文章从逻辑教学的概念进行分析，对逻辑推理方法的应用进行概括，从辩证的角度探讨在中医教学中的应用效果。

【关键词】逻辑教学；中医教学；应用效果

【中图分类号】R05 【文献标志码】A 【文章编号】1007-8517（2015）23-0161-02

逻辑方法指的是根据相关逻辑学的基本规律，在运用中通过对事物的抽象概括，并通过相关的概念、推理以及对事物的判断等方式来进行思维活动的一种方法。逻辑方法还可以分为形式上的逻辑思维方法和辩证法上的逻辑思维方法。中医学一般被认为是擅长意象的思维模式，较多的运用综合的思维方法，但是中医学严密的逻辑定义以及繁杂的推理过程也是其存在不足的地方[1]。中医教学必须通过准确的概念和推理才能向学生介绍中医学的相关知识，因此，逻辑方法在中医学中起到了重要的作用。笔者从逻辑教学的概念进行分析，对逻辑推理方法的应用进行概括，从辩证的角度探讨逻辑方法在中医教学的应用效果。

1 中医学概念的界定

准确的概念是传授知识的前提条件，中医教材对概念的正确划定重视还不够，部分概念还有疏漏的地方，比如在中医学特点划定的整体观念中，在《中医基础理论》中对其还没有明确的划定，可能会使学生误认为整体观念是人的一个有机整体，人和自然是相统一的。应表述为整体观念是通过联系的观点来实现认识事物的一种方法。从而在一定意义上又把这个定义称为整体思维，用联系的观点来认识人体，人体的各个组成部分有机联系构成了一个整体，用联系的观点来认识人与环境的相互关系，从中发现人与自然的相互关系。

正治和反治是中医的治疗原则和治疗方法的重要概念，《中医基础理论》中所述正治是通过病情的性质进行逆向思维治疗的一种比较常用的治疗方法，反治是顺应病情的现象而治疗的一种方法。从中可看出，正治法的定义在一定程度上出现了定义过宽的问题，其概括范围超出了其实际达到的治疗要求，而反治法的定义也出现了定义过窄的问题，即没有较为完整的概括出其所包含的范围[2]。因此，较合适阐述应是：正治法是根据用药的性质和作用，根据疾病的特征和表面现象，采用相反的方式进行治疗的一种方法，其主要适用于病情比较单纯，并且病情的表面特征和其内在的实质病因相吻合的疾病；反治法是根据用药的性质和作用，对疾病采用顺从的形式进行治疗的一种方法，其比较适用于病情比较复杂，疾病的表面现象和疾病的本质不一致的病症。

2 推理方法的运用

推理顾名思义就是通过对事物之间的相互关系进行揭示，运用客观依据证明真理，对谬论进行有力反驳的一种方法。正确的推理不仅能够使学生加深对基础知识的掌握，而且可以使学生开阔思维，比如：中医学中的“四海”理论的提出，其提出与我国古代宇宙构成知识存在一定的关联性，浑天说认为整个地球呈现圆球形状，大地呈现平面的形状，大地的直径和整个地球的直径相当，陆地是圆形的并且位于地球的最中间，四周都是海水，所以根据方向的划分将其成为东、西、南、北四海[3]。中医理论构建当中的“天人合一”，根据自然界的四海定论，以此为基础进行类推，把人体分为髓海、血海还有气海等，从而推动了中医学推理方法的不断完善。

比如在水肿的辨证上，《中医内科学》将水肿分为阴水和阳水，而阳水又可以分为风水和水湿等证型，阳水的辨证要点主要是：发病比较急，病情严重，先从眼开始，然后是脸部，再后就是上半身，最后就是全身水肿。但是，如果把风水的辨证要点用在阳水上，就常会出现推理上的错误。

3 辩证逻辑方法的运用

辩证逻辑方法是人们通过对辩证逻辑规律的不断认识和利用，运用辩证思维进行逻辑思考的一种工具。辩证逻辑思维规律在整个科学体系当中是一种最抽象也是最核心的环节，辩证逻辑思维规律主要包括对立统一的思维规律以及质量互变的思维规律等。辩证逻辑思维规律的主要特点是把相关对象看成一个统一的整体，通过对象内部的矛盾关系、变化状况以及其内部各个环节之间的联系关系进行考察，从而在一定程度上实现更加深刻的反映对象内在矛盾的基本要求。

中医的发展在我国有着悠久的历史，由于中医涉及的医学知识比较多，学习起来比较的困难，所以在中医教学中学生学习效率和教学质量的提高关系到中医未来的发展。中医学把传统的朴素的辩证思想作为其理论知识的重要支撑，辩证思维在中医学理论和实践的结合过程中起到了重要的促进作用，也是中医方法论特点的主要外在表现，所以，在中医教学中，通过辩证逻辑的方法能够较好的展示中医理论和相关的临床思维的特点。比如：在《内经》中提到治疗疾病的用药方法，“大毒治病，十去其六；常毒治病，十去其七；小毒治病，十去其八；无毒治病，十去其九；谷肉果菜，食养尽之，无使过之，伤其正也”。同时，其又强调治疗要尽早、尽快、尽量除根，祛邪就好像驱赶倭寇一样，必须将其全部消灭。上述的两种观点，虽然看上去有些矛盾，但是反映了中医学的祛邪方法：祛邪要根据病邪的轻重，还要根据相关药性采取适当的原则，祛邪但不要过量，从而避免损害自身的正气；如果针对从外部进入到人体的邪气，日久会伤到人体的正气，强调祛邪要尽早、尽快。因此，要把二者联系起来并相互补充。

反佐法作为《内经》当中的重要的配药方法，根据方剂的主要治疗作用，与患病部位有效结合起来，在配药的过程中采用一二味性质和作用相反的药物来进行治疗，从而能够顺应病情变化，主要包括升降反佐、寒热反佐等，充分反映了中医辨证思维的内在特点。

4 结语

随着我国教学水平的不断提高，越来越多的教学方法会融入到中医教学当中，逻辑教学就是其中一个典型代表，在具体的教学中，运用逻辑教学的基本要点，明确并且清晰的对概念进行描述，在中医推理上要做到严谨，运用辩证思维来思考中医学内在规律和特点。在中医学教学中，运用辩证逻辑的思维方法来引导教学，不仅对中医教学质量的提高具有重要的推动作用，而且对中医各个学科之间的建设也具有重要影响。

参考文献

[1]陈鹏飞.推衍教学法在中医内科教学中的有效性研究[J].亚太传统医药，2015，11（5）：134-135.

[2]刘丽耘.试论交际语言教学在成都中医药大学英语阅读课程中的实施效果[D].成都：四川师范大学，2013：104-105.

[3]王雪敏，董旭.中医院校专业英语教学中任务型教学法的应用[J].教育评论，2014，30（11）：123-125.

（收稿日期：2015.08.22）