探究如何激活高中语文课堂

刘佳维

【摘    要】新课程改革不断强调语文教学的重要性，高中语文教学在转型过程中面临着不小的阻碍，其中之一就是语文课堂的革新。在本文中，笔者将就其现状做分析，找到了相应的激活高中课堂的方法。

【关键词】高中语文  课堂现状  激活课堂

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.102

高中语文起着承前启后的作用，即要考察基础知识的积累情况，又要考察综合运用能力，同时也要把提升语文素质贯穿始终，要实现这些教学目标，课堂教学具有不可替代的作用。

一、高中语文课堂现状分析

目前，高中语文课堂处于一种“尴尬”的境地：学生缺乏积极性，被动的接受知识、听课记笔记，老师自顾自的讲课，课堂上师生的交流机会是屈指可数的，课堂氛围始终处于一种沉闷、枯燥的状态。高中语文课堂为什么会发展到如此境地？其原因复杂多变，综合考虑，课堂的主体、对象都存在着一定的影响因素。

（一）课堂主体——教师

语文课堂的组织者一直都是教师，语文课堂沉闷，所以从教师这方面考虑，存在哪些问题呢？

首先，是我们一直以来所认识到的教师教学方法的缺陷：恪守传统，以讲为主。教师把整个课堂都用于讲知识，只注重到自己完整清晰的把知识传授出去，而忽略了学生的接受情况，也就是我们所说的被动式教育。教师不关注学生的情况，不调动学生的学习热情，学生无法主动参与课堂或者不愿意参与课堂，课堂就成为了教师的独角戏，课堂气氛必然是单调乏味的。

其次，教师对待教学的态度：思考于浅层，放眼于眼前。教师对教学活动的理解及态度影响着教学活动，把教学仅仅理解为知识的传递而忽略对学生学习能力的培养，课堂上必然导致我们所说的缺乏交流的单调课程。和其他活动一样，教学活动的进行同样需要一个教学目标，教学目标的短期是提高学生的学习成绩，长期是提升学生的综合素质，而在教学中，我们常常只注意到短期目标，而忽略了长期发展，因此课堂教学就会以短期提升学习成绩为目标，导致教学形式的单一。

（二）课堂的对象——学生

首先，教师的教学内容要让学生接受，就不能失去对学生本身的关注和研究，学生的生理和心理特点都会影响学生的学习。随着年龄的增长，学生的身心都会趋于一种平稳的状态，求知欲和好奇心都会减小;另外，在多年教育体制的塑造下和高考应试压力下，学生的思维逐渐趋于固定化，在老师的指导下循规蹈矩的学习，注重一个学习过程，去达到一个学习成绩，从而失去对其深意的探究，因此导致课堂上学生的主动性和创造性不足。

其次，作为一门基础文化课程，高中语文的学科特性也导致了教学中的课堂“困境”。语文知识相对于数学这样的理科学科来说更加抽象，语文考试更多的是对语文知识积累和语文素养的考察，所以同学们的语文成绩极差很小，“花更多的心思学习不一定会收获特别高的成绩，不听课也不一定能考的多差”，抱着这样一种心态，学生自然会对语文学习失去兴趣，在课堂上也无法全身心投入学习。

应该说，无论这门学科怎么样，学习态度是不变的，但是以高考为核心的考试教育，让教育逐渐偏离了其本质，助长了学生和老师的功利思想，以考试成绩来决定学习方法，甚至是决定要不要认真学习，所以在学习中也出现这样的“倾斜”。

二、如何激活语文课堂

高中语文教育要达到提高学习成绩和培养综合素质的目标，必须要提高课堂教学效率，通过对课堂现状的分析，我们提出以下几种可行方法。

（一）综合利用教学方法

从教师的角度考虑，我们要改变以往单一的讲授方式，就要根据课堂需要融入不同的教学方法，综合发挥不同方法的作用，调动学生的积极性，让语文课堂活起来。

1.通过朗读，调节课堂气氛。朗读课文的方式是语文教学中最常见的方式，但是在高中语文教学中，对朗读课文已经不再强调，但是这种方式对于语文课堂的作用是极大的。虽然我们一直强调预习课文，但是并不是每位同学都有较强的自主性，如果对将要学习的知识并不了解，那么很难积极的参与到课程中来。在朗读课文的过程中，学生首先会对所学内容有大致了解，以此来激发学生潜在的学习兴趣;另一方面，在语文课堂上，要让学生参与，并不能像数学课堂一样让学生来做题，因此朗读就成了一个调节课堂气氛的有效方法，让学生在枯燥的听讲过程中得到缓解和休整。

2.合作学习，激发活力。合作学习方法，即小组学习形式，通常以4—8人为单位，设立学习目标，相互监督，相互学习，由老师对小组学习情况进行考察的学习方法。这种学习方式在理科学科中较为常见，主要是为了探究性学习而创立。把这种学习方法引入语文课堂学习，主要的目的是为了让学生在课堂学习中相互学习探讨，在交流中保持思维的活跃性，同时相互监督，避免学生在课堂上“开小差”。

例如在学习文言文时，我们可以以小组为单位进行自主学习探究，然后请各小组讲课。我们在文言文教学过程中，已经让同学们熟悉了文言文学习的过程，如果仅仅是由老师来重复这个过程，就造成了教学时间的浪费。通过小组讲课，让同学们来实践这个过程，加深对知识的理解也加强对学习方法的掌握。

（二）把握学生生理、心理规律，端正学生的学习观

首先，高中阶段学生的身心状态处于一种特殊时期，那么在课堂上如何把握其潜在规律呢？笔者认为，重点在于教师的鼓励和交流。高中学生逐渐形成自己的自主思想，我们在运用某种方法教学时，学生是否接受，他们会有自己的看法，所以必要的交流会把这些信息反馈给我们，以此来对教学做出调整。在高中紧张的学习中，学生的神经紧绷，心理较敏感脆弱，所以教师的鼓励比训斥更能让课堂上疲惫的学生认真听讲。

其次，语文学科的特性是固有的，我们无法对它进行任何更改，但是我们可以从另一方面入手，即学生思想的角度。学生长期以来形成的学习观念和态度对课堂学习表现造成了很大的影响，所以为了更好进行教学，我们对学生的学习观要做好正确的引导。

应试教育在短期内无法得到根本的改变，而在这种教育下学生的思想是可以通过正确的引导修正的。学习功利思想不可取，教师要教育学生把眼光放的长远，学习成绩固然重要，但是不能把它当作衡量学习效果的标准。语文学习是一个不断积累个人涵养和素质的过程，需要经过不断、长期的积淀，其效应是终身的，而学习成绩会自然而然地得到提升。

课堂教学一直以来都是我们教学研究的第一领域，如何才能让课堂“活”起来，是一直困扰着教师的问题，也是不得不完成的任务，我们始终要以教学实践中的问题为参考，在解决实践问题的过程中找到其规律所在。