激活中学思想政治课堂的路径探索

雷英挑

摘 要 在思想政治教育教学的过程中，相对落后的教学观念和陈旧单一的教学方法，已然不能满足教育对象精神世界发展的需求。本文具体分析了当前思想政治教学模式存在的诸多问题及其成因，提出要与时俱进，突破传统教学模式的束缚，在新课程改革精神的指导下，更新教学理念，优化课堂模式，加强师资队伍建设为，提升思想政治教师的综合能力，以推动教学模式的改革和创新，激发教学课堂的活力，增强教学的实效性，推动中学思想政治教学的发展。

关键词 中学思想政治课 激活课堂 路径

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

作为教学活动中的组织者和实施者，教师通过实施具体的教学方案指导学生完成学习任务。在教学活动中，教师尤其要明确自身的责任感，引导并激励学生积极参与和配合。但是在当前思想政治课教学过程中，有些教师并不能根据教育对象的主体差异性区别对待，只是强行灌输，忽视了教育对象的观念形成、价值选择等方面的复杂性，存在“一刀切”、“一锅煮”等弊端，急于求成，脱离实际，脱离大多数的教育对象，并未形成真正良好的师生关系。同时，由于当前应试教育的不平衡导致思想政治学科地位的相对劣势，影响了当前中学教师的结构，学校和学生的不重视，教学资源相对匮乏，一定程度上影响教师的教学积极性。鉴于此，必须着手加强师资队伍建设，提升教师综合能力，增强教育者的责任感，要充分发挥教师的职能和作用，改革传统教学观念的不足，丰富教学内容，拓展教法学法，正确地认识和处理师生之间微妙的关系，鼓励学生提高学习自觉性和主动性，从而增强政治教学的实效性。

1中学思想政治课堂现状及存在问题

1.1过度注重认知能力的培养，忽视政治学科的教育性

当前的中学思想政治教育中，教师过度关注学生的认知能力培养，过度强调学生成绩和考试的重要性，在一定程度上忽视了对学生思想观念、政治观点、社会规范等精神层面的塑造，忽视了中学生处在心理发展的转折阶段、个体差异大这一实际情况，使课堂活动仅局限于传授学科知识，缺乏活力和创新，从而无法使学生真正认识到学习的深远意义及其对人生的深刻影响，久而久之，导致学生缺乏强烈的情感追求和独立的人格，使思想政治教育学科无法发挥其真正的价值。

1.2学科教学单一，过程体验不足

过度重视考试成绩导致学生在学习活动中缺乏具体的实践和探索，是思想政治教学中的一个非常突出的问题。在这种具有明显弊端的教学模式中，部分教师只负责将学生需掌握的新知识讲解清楚，并试图以最简单容易的方式传输给学生，同时，对成绩和评分的过度重视，弱化了学生的学习参与过程，忽视了其自主探究的能力培养，导致学生无法体验到教学过程中独立思考、亲身体验、自主探究的趣味性和有益性。

1.3学科性质的特殊，导致教学模式单一

传统思想政治课堂中大部分教师的教学是照本宣科、一教了事的态度，教育工作往往脱离了实际需求，脱离了学生的思想实际，具有极大的主观性和盲目性。有些教师无法脱离教材和教案的束缚，不能根据学生的实际学习情况和个体接受能力差异进行授课。在这种流程式的教学环节中，学生可能会出现情绪消极、不愿配合的状况，给教学造成一定的困难。

2中学思想政治课堂存在问题的原因剖析

2.1基于应试压力，过度追求升学率

在当前的教学背景下，学生考试录取的指标依然是学习成绩，大众判断教师的教学水平也是以其教学成绩的高低为评价标准，这在无形中使得学校和教师过度关注学生的考试成绩，基本的教学活动也是以“考试成绩”为中心来进行。而政治学科记忆量大，内容较抽象，要真正理解并吸收，需要花费大量的时间和精力，为了取得优异的学习成绩，只是一味地记忆书本知识，从而导致学生在学习过程中缺乏兴趣，学习的动力就是追求考试成绩不断提升，这种畸形的教育理念，是一种功利、自私的教学理念，往往使学生陷入盲目、被动的局面，学校和教师缺乏职业上的责任感和道德感，将政治学科变为升学的一个跳板，严重阻碍了政治学科的发展和创新。

2.2政治课堂相对封闭，不利于接收外界信息

在有时间限制的课堂内，思想政治教学活动受限于各方面的条件，既不能像物理、化学教学那样利用器材设备进行试验探究，又不能像语文、英语那样以演讲、交流的方式提高学习效率。同时，中学的思想政治课程主要是由与经济、政治、文化等与生活息息相关的知识构成，而这些方面的信息是不断变化着的，有限的时间和教学资源却无法让师生及时获得外界的信息。课堂教学在时间上不够充足，在空间上不够开放，不利于学生对外界信息的接收，也阻碍了教学质量的提升。

2.3相对劣势的学科地位，师生重视程度不够

当前思想政治教育的学科地位呈现不断下降的趋势。首先，师生都过度重视语文、数学、英语等主要学科的学习，学校也为“主课”学习安排了较多的时间和资源，相较而言，属于“副课”中的思想政治学科则不受重视，安排的教学时间少，教学资源也比较缺乏；其次，有些地方推行的中考取消政治考试政策，高中文理分科的不均衡现状，使更多的学生注重数理化的学习，而忽视了思想政治学科的学习甚至利用课堂进行其他科目的学习，使得政治科目得不到应有的重视，从而处于边缘化的地位，大部分学生无法真正理解政治学科学习的目的和意义，甚至认为它只是调节学习生活的一门可有可无的科目，严重缺乏学习的热情性和积极性。

3激活中学思想政治课堂的路径探索

3.1创设竞争奖励机制，激发学生参与教学体验

一定的奖惩手段能够激发学生的学习热情，改变其消极被动的态度，促使其创建学习动机和目的，以取得更大的教学成就，因此创设奖励机制十分必要。要充分调动学生的学习热情，提高教学效率，就要在课堂教学中，推行一系列的奖惩方法，选择合适的方式，制定合理的标准，建立公平的奖惩原则，表现积极者、成绩优秀者或有较强责任心者，推举其为学生干部，并定期召开会议对给予表现优秀者一定的正式表扬，条件允许可以给其奖状、奖章或称号等奖励。在创设竞争奖励机制中，要注重公平奖励、平等竞争，加强对学生的思想政治教育，对其学习中表现的注意力集中程度、完成作业的认真程度等积极自觉的优秀行为给予宣传、表扬，并提倡要向优秀者主动学习，以此来调动学生参与课堂，激发其学习兴趣和热情，推动思想政治课堂更加活跃。

3.2加强政治教师选拔，优化教师资源库

思想政治学科的特殊性决定了对政治教师的综合素养要求较高，如语言表达的丰富性和艺术性、知识文化储备和教学管理能力、教学过程中的人格素养和品德修养等。这要求在教师招聘的时候一定要严格把关，关注教师的综合素养，尤其是政治老师，不仅要求其掌握系统的理论知识、分析并处理教材、教学方案设计等方面的能力，还要有独特的教学策略，能及时正确的把握学生的学习特点并根据学生的个体差异性来开展教学及班级的组织管理活动；不仅要求教师有丰富的学科知识，还要有高尚的道德情操和职业素养，要能够适应并灵活转变角色，给予学生学习上和精神上的帮助和鼓励，与学生共同进步，共同发展。

3.3加大教育经费投入，提高政治教师待遇

相关部门和学校要提高政治教师的个人待遇，也要加大思想政治教育的经费投资，如引入先进的教学资源，物质上支持师生进行实践探究活动等。目前的部分学校教学经费投入不足情况成为制约教学活动的一大因素，加强经费投入，就要进一步更新教学设备，引进教学资源，招聘优秀师资力量，加大学生开展各项实践探究活动的经费投入，提供更好的校园环境和生活资源，推动师生的教学热情。同时也要提高政治教师的工资和福利，给予其相应的工作补贴和生活补贴，如有关住房、培训方面的奖金，提高其收入，公费支持政治教师参加各种教学实践活动和文化交流项目，以拓宽眼界，提高教学能力，还要一定程度上改革当前教师职称的相关制度，避免过度的将教师工资死板化，改革相对不完善的教育评价制度，以刺激教师的工作热情，促进教学活动的顺利开展。

总之，思想政治课堂教学要有多样化、灵活化的教学模式，要关注师生关系的改变和发展，在教学活动中，要促进双方关系平等，彼此理解关心。政治教师要深刻意识到教学活动的重要参与者是学生，在充分发挥组织、引导职能的同时，还要调动学生参与课堂的积极性，并及时对学生进行人格教化和品德教育。因此，教育者必须突破“本本主义”，要把理论与实践有效的结合起来，在实践的过程中不断探索、不断提升，提高自己的知识储备量和学习能力，提升个人的道德品质和人文素养。在思想政治教学活动中，通过对教育观念、教学内容、方法和目的与评价等方面的创新，通过有效的活学活用教材和教案，使得师生不仅要有“形”的结合，更要有“神”的沟通，从而在两者的交流合作中激发广大师生的教与学的热情和信心，激活课堂活力，以促进教学工作的顺利进行。

参考文献

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