关于信息技术与小学语文课程整合的几点思考

王海燕

[摘要]：信息技术现已广泛的应用于小学语文的教学中，教师利用多媒体课件进行日常教学，以达到帮助学生理解课文的目的。可是在实际的教学过程中仍然存在着一些问题，阻碍了信息技术与小学语文课程的整合。论述信息技术与小学语文课程整合的内涵，并针对存在的问题提出相应的解决策略，以提高教师的授课水平，培养学生的创新能力。

[关键词]：信息技术 小学语文 整合

一、信息技术与语文课程整合的内涵

1.小学语文课程的重要性

小学语文课程是学生学习所有课程的基础，学生只有学会汉字，才能看懂各类书籍，并从书籍中汲取知识。小学语文课程的主要内容是让学生学习拼音、汉字，了解汉字的具体含义和应用方法，并用汉字进行组词和造句。当学生对汉字掌握到一定程度后，再进行文章和诗歌的学习。学生通过阅读诗歌，将自己代入到诗歌描述的意境中，思考作者想要表达的意义；如果是故事类的课文，学生要思考从故事中得到了哪些启示。通过语文课程的学习，能够有效提高学生的理解能力和想象能力。

2.信息技术与语文课程的整合

信息技术是新兴的教学手段，将信息技术与语文课程整合，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本的印象，让学生在生动有趣的氛围中不知不觉的学会语文知识。可是在实际的教学中，教师对“整合”的概念存在误解。单纯的用多媒体放映语文课文或者是制作生动形象的动画课件不能称为信息技术与语文课程的整合，这种方法只能吸引学生的注意力，但是学生过多关注的是课件，而不是教学内容，所以对于学生的学习帮助不大。真正的整合意味着信息技术与语文课程融合到了一起，信息技术不再是辅助教学的手段，而是教学中的主要凭仗。课堂的时间有限，传统的语言教学方法根本不能让教师把想要讲授的知识完全传递给学生，而信息技术能够很好的解决这一问题，教师利用信息技术，将所要讲授的内容用文字、图片、音乐、录像等方式制作成课件，而且课件的教育意义大于娱乐意义。在课堂上，教师一边放课件，一边进行讲解，以增加学生的理解，使学生能够掌握更多的知识，在知识的海洋中尽情遨游。

二、信息技术与小学语文课程整合中存在的问题

1.教学课件使用不当

教学课件是教师在语文课堂上常用的教学方法，用于帮助学生理解教师讲授的内容。教师制作的教学课件一个问题只对应一个固定答案，为了让学生回答出教师所想的“正确”答案，教师会引导学生朝着“正确”的方向思考，而这对于身心发育还不完全的小学生来说是非常不正确的。因为小学生的想法和成人有很大的区别，他们的思维比较发散，而且很多都是一时兴起，而这些奇思妙想有利于培养小学生的想象力。可是教师制作的课件只有一个答案，播放答案后让小学生意识到自己的想法和“正确”答案不一样，出于对教师的盲目崇拜，小学生会逐渐按照教师的思维去思考问题，而这不利于培养小学生的创新能力。

2.重视信息技术，轻视传统教学

不是所有的课文都可以用多媒体放映的，可是很多教师过于重视信息技术，把每篇课文都制作成了多媒体课件，反而忽视了传统教学的魅力。例如，学习诗歌时，多媒体课件就不如教师的真情朗诵了。在阅读《悯农》时，教师富有感情的朗读“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”会让学生从教师的语气中感受到农民伯伯的辛苦，激发出学生对农民的深切同情，从而在以后的生活中学会珍惜粮食，不再浪费食物。如果制成多媒体课件只能是农民伯伯在阳光下种地，学生会当作动画片去看，而无法体会到诗歌真正的含义。所以教师应该根据实际的课程需要，选择合适的教学方法，以提高教学效果。

3.用信息技术替代了思考过程

信息技术的飞速发展对于学生的学习有利也有弊，好处是学生遇到问题后有多种方法可以解决问题，不再拘泥于由教师解答这一种方式，能够加快学习的速度；弊端是学生在搜索答案的过程中养成了不爱思考的陋习，遇到问题直接问百度，问谷歌，反而将更多的精力放在娱乐上，养成了散漫的学习态度。经过调查，善于思考有利于大脑的发育，而且经常动脑的学生在反应速度、创新能力方面都明显优于不爱思考的学生，而信息技术为学生养成不良习惯提供了必要的条件。

三、加强信息技术与小学语文整合的策略

1.信息技术的应用要适度

传统的小学语文课堂枯燥、乏味，师生互动较差。教师一味的讲课，不管学生是否真的理解了课文的内容；而学生似懂非懂，对教师讲的内容一知半解。这造成了学生的语文基础较差，很多问题在日积月累中愈发严重。信息技术加强了师生间的互动，让语文课堂的气氛变得活跃，学生能够积极踊跃的发言。可是凡事都有一个“度”，超过这个度，就会适得其反。教师也不能盲目的运用信息技术，要把握好教学节奏，保持课堂气氛活跃而不吵闹，学生态度积极而不激烈，保持整个课堂在一个可控的范围内。而且教师要注意选择合适的教学方法。例如，在学习《神笔马良》一课时，教师用语言讲述课文的效果就不如制作成多媒体课件，学生看到马良得到神笔后画出的公鸡和耕牛都活了会大为赞叹，后来看到画出的风浪越来越大把大船掀翻了会十分的惊讶，在此过程中教师要维持课堂秩序，让学生不仅能够看到完整的动画，而且真正的学到了知识。

同时，教师不能忽视传统教学，在需要书写板书和语言朗读时，就不应继续用多媒体进行教学。教师还应尝试运用多种教学方法相结合的方式。例如，在讲述《难忘的一天》时，首先由学生复述课文，然后将班级分成不同的讨论小组，小组成员分别讲述自己最难忘的一天。最后选出小组代表在全班同学面前发言。这种方法能够引起学生的联想，培养学生的思考能力和语言表达能力。

2.信息技术的应用要有目的性

教师在授课时要把握好文章的结构，当需要用到信息技术时，要科学合理的使用信息技术。由于小学生的注意力无法长时间的保持集中，如果从头到尾的使用信息技术会让学生失去兴趣，而错过了关键部分的学习。所以教师应该在关键地方使用信息技术，来引起学生的好奇心。例如，在学习《看月食》时，教师只需要把月亮变化的几个阶段表现出来，一会像小船，一会像镰刀，一会像眉毛……让学生通过观看图片就能了解到什么是月食，而不需要对人物的对话过多关注。这就是对信息技术目的性较强的应用，而且达到了良好的教学效果。

3.信息技术的应用要有层次性

语文课堂教学的信息类型是多种多样的，可以分为帮助营造课堂氛围、提示学习程序的“提示与情境性信息”，拓宽学生阅读领域的“补充与拓展性信息”及强化学生情感体验的“催化与提升性信息”。每一类信息的提供既要选择恰当的信息内容又要把握适宜的呈现时机，只有这样，才能发展学生的思维力，提高学生的创造力。

四、小结

小学语文是学生学习所有文化知识的基础，是培养学生想象力和创造力的平台。教师应重视小学语文的教学，将信息技术合理的运用于小学语文的教学中，以提高学生的语文素养，为国家培养更多的人才。

参考文献：

[1]万波.试论小学语文课程资源的开发与利用[J].新课程研究，2012，（03）.

[2]罗剑宠.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读，2013，（03）.