小学数学分层教学法探究

马瑞艳

[摘要]：随着我国新课改的不断推进，要求各门学科都要改革，以提高教学质量。数学是小学的一门重点学科，教师要不断探究新的教学方法，让学生的学习都能有所进步。分层教学是教师根据自己对学生学习情况的了解把学生分成几个层次，根据不同层次学生的学习水平实施教学计划，使他们都能在他们原有基础上有所进步和提高。主要分析小学数学分层教学的原则，问题和方法，供大家参考。

[关键词]：小学数学 分层教学法新课改

随着我国教育事业的不断发展，需要不断探究更有效的教学方法。小学生的接受能力和理解能力是存在差异的，如果教师制定统一的教学目标，教学效果不理想。如果目标定的低，对学习基础好的学生虽然能增强自信心，但是不能有所提高。如果目标定的高，对学习基础中等或较差的学生可能难以理解教学内容，丧失学习信心。因此，广大教师要探究出符合小学生特点，教学效果好的教学方法。分层教学法是一种非常科学的教学方法，已经被广泛运用在教学中。

一、小学数学分层教学中存在的问题

首先，师生之间不能协调配合。师生之间的配合对小学分层教学的开展非常重要。小学生所处的年龄阶段活泼好动，在数学分层教学中会出现学生不能配合教师教学的情况，使分层教学的效果受到影响，对分层教学的顺利完成也是一种阻碍。

其次，教师不能创新教学观念。教师在开展小学数学分层教学时经常会根据自己的经验，生搬硬套，不能认识到教学观念改革和创新的重要性，不能对自己的教学观念进行创新，导致出现教学效率低和教学效果不理想的情况。

再次，学生不能以积极的态度面对分层教学。学生配合教师完成分层教学的态度不积极，不能主动探索学习，导致教学效果不理想。在这种情况下，教师应该通过多媒体教学等方式培养学生的数学学习兴趣，让学生能够以一种积极的态度面对数学学习。

最后，缺乏完善的分层教学设施。有些学校用于分层教学的用具和设施不完善。分层教学的开展需要完善的基础设施和教学用具，否则对分层教学的开展是一种阻碍，使分层教学的顺利展开受到影响。

二、小学数学分层教学的方法

小学数学分层教学法非常有效，但是实施过程需要掌握一定的技巧和方法，才能达到更好的教学效果。

1.制定分层教学目标。教学目标的制定对教学活动非常重要，因为有了目标，才有朝目标努力的动力。教师在小学数学的分层教学中要根据教学大纲要求科学的制定分层教学目标。对于学习好的学生，在掌握了基础知识后，应该再让其扩展自己的知识，能够灵活运用知识，用所学的知识解决稍有难度的数学问题。对于基础中等的学生，要求掌握基础知识，并适当的有所提高。对基础较差的学生，只需要理解教学内容，达到基本合格的水平。这种有针对性的教学目标，符合学生的实际情况。

2.分层确定教学内容。分层确定教学内容，可以避免学生基础好的学生觉得知识太浅显，学习差的学生学不懂的现象。因此，教师要将学生分成不同的层次，根据不同层次的学生的学习情况确定教学内容。对于学习基础好的学生，讲完教材基础知识后，应该再给他们延伸一些课外知识，使他们解决数学问题的能力有所提高，对基础中等的学生给他们讲完教材基本知识后，适当地延伸一些难度适中的题目。对学习基础相对较差的学生，教师应该以培养他们的学习兴趣和学习信心为教学重点，主要讲一些教材的基本知识，教学方法也应该注意举一反三，帮助学生理解。

3.分层确定教学方法。学生的层次不同，教师对教材的讲解方式应该有所不同。教师对学习基础中等和学习基础较差学生的讲解每一个步骤都要非常详细，学生理解了基本的数学概念等知识后，还要对其加强课外辅导，查缺补漏，发现学生哪一方面有问题及时弥补。对于学习较好的学生，教师对他们应该以启发和引导为主，重在培养他们自主学习能力个和探究能力，并对其学习方法进行指导。通过学生的自主探究能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新思维能力，这种思维能力的培养对他们以后的发展有着重要意义。

4.分层布置课外作业。教师要有针对性的根据不同层次学生的不同学习情况，分层布置课外作业，这样知识巩固效果更明显。例如，教师给学生布置作业时，可以将题目分为必答题和选答题。必答题主要是一些概念等基础知识，选答题是一些拓展和提高的题目，考查学生的创新思维和发散思维能力。这种布置作业的方式，可以满足学习较好的学生的探究欲望，又能让学习中等或较差的学生能在巩固基础知识的基础上适当的有所探究。

5.对学生学习层次要适时调整。对学生学习层次的固定会降低学生的学习信心和学习积极性，有可能会自暴自弃。因此，对学生学习层次的调整对学生的学习有着重要意义。学校可以将同一个年级分成提高级和普通级。根据学生的成绩，对学生所在的班级进行调整。通过学生的流动，能够让学生对某一段时间自己的学习情况进行了解，并根据自己的学习情况制定学习计划。

6.分层考核和评价。小学数学的教学重点主要是激发不同层次学生的学习兴趣和学习积极性，对学生分层考核和评价也是分层教学的一个重要方面。教师可以按照不同层次学生的学习基础和进步情况，对学生进行考核和评价。例如，教师对学生进行小测验时，可以设置一些附加题。学习基础好的学生在做完基础题的基础上，可以再做附加题。学习基础中等和基础较差的学生，只要做完基础题就可以了。对试卷的评价也要分基础题和附加题进行评价，明确附加题的额外性，培养学生的学习积极性。

7.注重师生协作，提高学生能动性。小学数学分层教学中师生配合是非常重要的，它能有效调动学生的主观能动性。如在小学数学课堂上：教师可将铅笔设置1角钱1支，笔记本3角钱1本，橡皮设置为2角钱1个，按照数学成绩分发不同面值的样币。学生们可自行在老师那里购买自需文具，这就需要学生们与老师的有效配合和互动。教师可以选几位数学成绩好的学生一起做售货员，这样就可以在配合及互动下有效完成文具购买和分层教学。

8.增强分层教学的趣味性。在数学分层教学的同时，教师也需要不断创新教学理念，如可通过将星期有几天转换成一年或一月有几个星期的方式开展乘法教学，在教师教学观念创新的同时，也增强了小学数学分层教学的趣味性。

9.健全分层教学的设施方案。学校应加强数学分层教学教具的配备，教师也可通过学校提供或自制教具帮助学生的理解与学习，如在角的知识教学，教师可通过教具等积极调动和发展学生们的动手操作能力和思维能力，让学生在分层教学中实现对角相关知识的学习和记忆。

三、总结

综上所述，目前传统的灌输性的教学模式已经不能适应现在教育发展的需要，教学方法需要改革和创新。小学数学分层教学法是一次大胆的尝试，也是一种非常有效的教学模式。本文主要分析了小学数学分层教学法应该遵循的原则，出现的问题和采取的有效方法。希望通过本文的研究，对提高小学数学教学质量和学生的学习成绩有所帮助。

参考文献：

[1]沈亚莉.小学数学中分层教学法的应用[J].求知导刊，2015，（10）：118.

[2]洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略[J].新课程导学，2015，（03）：20-21.