如何有效提高初中历史教学效率

郑云力

[摘要]：作为新时期的历史教师，应该培养自己适应时代发展的教育观念，不断在实践中丰富自己的知识储备与操控教学活动的业务能力。教师应该不断加强自身的业务学习，不断提高自身的综合素质与历史课堂教学的业务能力。只有这样，才能有效提高初中历史教学效率。

[关键词]：历史教学 教学效率 业务能力 业务学习

新课程教学改革已经在我们的课堂教学实践中得到了全面而卓有成效的推进，广大教师也都在教学改革的实践之中不断践行着新的教育教学理念。那么，在新课程改革的时代背景之下，究竟什么样的历史课堂教学才是有效的课堂教学呢？作为新时代的历史教师，在教学实践之中不断提高历史课堂教学的有效性，全面提高历史课堂教学效果，也成为广大历史教师在教育教学实践之中不断追求与探索的教育课题。对于有效提高历史学科课堂教学的有效性，也是新课程改革实施过程中广大历史教师所接触到的一个全新的教育教学理念。

我国传统的教育理念受传统教育模式的束缚，多数教师把课堂教学当成对学生知识灌输的主要手段，课堂教学活动形式单一，教学在教学中只注重学生对于相关历史学科知识的识记，对于学生对于知识学习兴趣的培养与学生对于知识在现实生活中的应用能力培养从不关注，这样的课堂教学之中无法对学生进行思想态度与情感的教育，这样的教学活动也无法引起学生内心的共鸣。因此，在现实的历史课堂教学中，学生的学习效果不好，教师也经常针抱怨学生的学习效果与学习态度。在教学中我们可以听到很多教师说自已在教学过程中是如何的辛苦，把自己的精力都投入到课堂教学之中，认真的备课，在教学过程之中如何严格的要求学生去学习历史知识。可学生的历史学科的学习成绩还是没有提高，学生在历史课堂教学活动之中得到不良好的情感教育，无法真正在教育教学实践之中落实我们的历史学科教学目标。造成学生这种不良学习现象的原因可能有很多种，如学生基础知识掌握程度不好，在学习的过程之中没有知识基础，掌握与理解新的历史知识有一定的知识性障碍，还有就是教师在新课程理念实施的过程之中，没有针对学生的实际情况进行全面的备课，教师在教学过程之中所选择的教学方法不得当，而教师的原因是造成这种教学现象的主要原因。义务教育阶段的学生其生理与心理发展特点，决定着学生的学习态度，那么教师只有正确认识这一点，才能有效根据学生的客观实际与知识基础选择科学、合理的教学方法，在教学活动之中不断引导学生主动去探索知识，学习知识，进而不断培养起学生对于历史知识的学习兴趣，全面提高初中历史课堂教学的有效性。

初中历史学科的课堂有效教学过程，是学生在课堂教学活动之中积极参与、主动学习的过程，是教师课堂教学之中正确引导学生形成正确的人生观念与历史知识素养的合作交流与探索研讨的体验过程。在这个学习的过程之中，教师只有在对新课程理念有了深刻理解的前提下，在教学过程中遵循教学活动的一般发展规律，才能在教学活动中以最少的教学时间与教学精力，向45分钟的课堂教学要效益，才能使我们的历史课堂教学收到尽可能理解的教学效果，以最少的物力投入与有限的精力耗费在历史课堂教学中达到对学生有效教学的教育目的。那么在教学实践之中，作为历史教学活动的组织者与引导者，我们应该通过怎样的努力来提高课堂教学的有效性呢，通过教育实践的不断总结与反思，我认为在教学中我们应该在教学中实施以下教学策略。首先，教师应该不断加强自身的业务理念学习，不断提高我们自身的综合素质与历史课堂教学的业务能力。在新课程理念下的历史课堂教学中，一节有效的课堂教学需要一位历史教学业务素质优越的教师来实施，否则，对于教学活动来说再完美的教学设计也无法取得好的教学效果。一个出色的历史教学教师应该具备多方面的教学素质，新课程背景下的历史老师应该具备强烈的事业心与责任心，在教育教学工作中能把自己的热情奉献给学生，用自己的无私与宽容去教育与感染学生，让学生在教师的影响之下健康的发展。如果一位教师不热爱自己所从事的教育事业，那么在教学工作中也不可能把自己的心血倾注在教育事业之上，也不能在教学工作实践中不断总结与反思，不断完善自己的教育教学理念。作为新时期的历史教师，我们还应该培养自己适应时代发展的教育观念，不断在实践中丰富自己的知识储备与操控教学活动的业务能力。对于历史教学活动的组织者与参与者，教师自身历史专业知识与素养的不断提升对于全面提高历史课堂教学的有效性起着决定性的作用。我们在教学中要教给学生学习历史知识的方法，同时还应该让学生在历史知识学习的过程中形成自己的思想观念。

在历史发展的过程之中，一切的历史人物与事件的发生与发展都是特定的历史发展环境下所必然的产物，所有的历史事件与人物的发生与产生都与当时的历史环境密不可分，它们之是是相互联系、相互依存的辩证关系。范文澜就曾经在自己的著作中明确了自己对于历史学研究中的几个问题的观点与看法，他用自己的知识与经验告诉正在学习历史的人们，在历史上一定时期的文化的发生与发展与这个时期的政治与经济发展是分不开的，文化的产生是政治与济经发展的意识形态的社会反映。例如教师在历史教学中对学生进行春秋战国时代的文化介绍的时候，要从春秋战国时期的社会环境入手，在教学活动中引导学生紧扣春秋战国时期激烈的社会变革这种现实的社会背景，从当时社会发展过程中生产力的进步与井田制、分封制的瓦解等社会因素去阐述当时的社会文化发展。如果我们在教学这一历史教学内容时，抛开春秋战国时期在经济与政治等社会因素方面的发展与变化，在教学中孤立地向学生进行春秋战国时期的思想文化教育，那么学生是不会真正明白春秋战国时期“百家争鸣”的文化发展局面产生的真正原因。由此可见，历史教师的专业知识素养对于历史课堂教学有效性的影响是非常大的。

有效课堂教学是一种全新的教育理念，更是教师在教育教学工作实践中自我价值实现的一种不断追求。作为新时期的历史教学工作者，我们处在教育改革的关键时期，我们在教学中一边学习先进的教育教学理念，一边用这些教育理念指导着自己的教学实践，这是一个不断自我完善的教学过程，在新的历史教学课堂之中，我们需要让学生有放眼于世界发展的眼光，需要引导学生在课堂教学活动中自主而富有创新意识地学习与成长，而这些新的教育目标都需要我们广大的历史教师真正用心去设计每节课的教学活动，让学生在教学活动中放飞自己的梦想，让学生在课堂活动之中有效培养自己的历史知识素养，从而真正提高我们历史课堂教学的实效。