浅析小学科学实验教学的实效性

寻明海　邵士军

[摘要]：施教者将课前筹备落实为彰显科学实验课实效特征的首要条件，其实效性彰显的根本就是对课堂主体兴趣的激发，及对其动手能力的培养；而实效性提升的核心则为受教者积极参与及切实的感悟；对这一领域时效性提升的补充变为施教者间的学习交流。科学实验课之于小学阶段，需要将根本定位为受教者，注重受教者的有效参与、切实学习及真实感悟的。

[关键词]：小学科学实验 课前筹备 动手能力 有效参与 交流学习

科学实验课恰似一米阳光，令受教者在堂课中收获发展的能量。因此需要施教者能够踏实勤勉，课前周密筹备，将更好、更多的机遇及前提呈现于受教者，令其能够更好进行实验，令其可以扎实进行实验探究、真实感受、感知科学实验的快乐。因此，科学实验课才能够更为扎实、朴实及真实，彰显其实效特征。

一、创设学习情境，激发探究兴趣

教育工作者都应当谂知“最好的老师”实则为“兴趣”。学生参与科学探究，其探究的动力便为兴趣，将各类易于激发其兴趣的教学氛围营造出来，为对受教者探究兴趣激发的有效渠道。乌申斯基就曾经指出，学习不带有兴趣性，只具备强制性，会对学生对真理探求的欲望扼杀。可见，兴趣有着重要的存在价值。所以施教者将课堂实效水平提升。应当将巧妙的情境创设在科学课的始端，将其探究兴趣激发，才可以具有实效性的实施实验探索。怎样将情境创设，将受教者的兴趣激发，是笔者所要探讨的问题，个人观点就是，施教者应当参考教学内容，借助诸如悬念、实物、游戏、魔术及故事等手段科学设置情境，便可将受教者的探究兴趣激发。

一位教师在讲授《给冷水加热》的篇章的时候，借助魔术形式将施教情景创设出来。教师可以问，我现在给大家进行一个的魔术表演，大家仔细看。（施教者可以准备一红色透明小袋，一装冷水的烧杯，一装热水的烧杯，之后把小袋子用冷水装满同时封好，置于盛有热水的容器中，沉至底部。）学生们都聚精会神的凝视着这些道具。二到三分钟之后，大家均非常吃惊，小袋子自底部慢慢浮至水面。因此充分调动其一探究竟的兴趣，均着手探究是怎样的原因引发了这一现象。继而，教师在顺势引导，明晰上述现象引发的原因，应当和老师一起进行具备实效性的实验探究。

课堂授课环节，情境创设有很多有效的策略，施教者应当根据本教学环节实际，科学择取并运用教材，将具有实效性的策略运用到课堂上，令学生的兴趣得以调动。

二、激发学生学习兴趣，培养动手能力

将受教者的动手操作真正落实到科学实验授课环节尤为重要，通过这一方法，能够打破施教者一言的讲解，学生得到更多的主动动手参与、亲身实验的机会，成功显现于实验之中，进而取得令人满意的教学成效。所以，笔者在施教环节着眼于小学阶段的孩子对事物所存在的好奇心，注重对其学习兴趣的培养，设置与其生活相接近的教学情景，进而，引领自主地参与到整个授课的过程中，由此，提升学生动手操作能力，并发挥其创造性思维。

比方说，讲授《导体与绝缘体》环节，笔者将二十类未检测的事物给予各小组，并将一份科学检测记录表和一电路检测设备发给小组。检测之前，规定受教者这对上述检测物是不是令小灯泡发亮予以预测，提出这一问题，学生们的兴趣被调动起来，预测结束后，他们试着参与到实验中，同时将所观测现象予以记载，将已经检测的事物置于一器材器皿之中，检测的整个环节，学生们带着极大的兴趣置身情景，互动协作，检测结束，小组们分别将统计不能令灯泡亮起的事物，予以归类，探究检测答案，得出相应规律，进而令其可以阐释绝缘体及导体区别，进而进行总结。所以，笔者于实验教学环节，总是将可以令学生参与其中的情景设计出来，令其可以亲自参与，发现并解答疑难，进而将其创造思维启发，对其创造力予以培养，提升实验教学的成效。

三、自制教具，促进实验教学

科学课能不能具备较好的教学质量，是不是践行实验及其最终成效如何为其关键性因素。应当落实的实验，却并未实施，或者最终并未成功，对实验现象没有仔细观察，这些情况均无法收获科学的实验结论，单纯进行空洞的说教，受教者不能获得感性认知，无法提升至理性层面。所以，各类现象均应当借助成功的实验变为现实。进行实验应当具备相关的教学用具，但是因为我校师资配备毕竟有限，加之持续变更的教材内容，令很多实验不能进行，不利于自然教学水平的持续提升，着眼于此，笔者为了将实验教学的开出率水平提升，在不断探究的过程中，依据教材内容，对实验充分解读，借助相应废旧材料，通过精心策划，将具备实用价值且简便的教学用具制作出来，进而，确保了顺利实施实验教学。比方说，笔者依据各册科学实验教材，整合有关的教学内容，将多种用途的科学教学实验予以策划。这一教学用具具备简便的取材、简单的制作环节、便捷的操作。将自然现象可以更为直观形象地展现出来。

四、结束语

综上所述，科学教学中的重要构成元素就包含小学科学实验教学。作为施教者，我们需要致力于将小学科学实验教学的成效性提升，进而将科学质量水平不断提升，切实落实素质教育。

参考文献：

[1]徐敬标.小学科学教学渗透科学史教育的研究[J].教学与管理，2010，（08）.

[2]杨晓鹏.关于小学科学教育专业建设的思考[J].教育学术月刊，2010，（03）.