基于新课程背景的小学数学学业评价策略变革探析

于立娜

[摘要]：随着新课程改革的逐步推进，学校的教学模式和教学方法发生了变化，尤其是在小学阶段，学生的思维和学习观还没有形成，因此教师的教学方法和学业的评价方式也应该随着教学改革发生变化。基于此，从新课程背景出发，对小学数学学业的评价策略进行分析。

[关键词]：新课程背景 小学数学 学业评价 策略

小学生的学业评价在新课程的影响下，已经从传统的单一成绩评价转化成多元化的评价方式，在学习过程中更加注重对学生数学情感的评价、学生学习态度的评价以及对数学知识的应用评价等等，以下是对小学数学学业评价的分析。

一、新课程背景下小学数学学业评价的发展性评价策略

在以往的小学数学学业评价中，都是教师来评价学生，但是在新课标的影响下，评价方式发生了变化，不仅教师对学生进行评价，学生之间也可以相互评价，并且还可以结合家长、教师和学生三者展开评价。这种多角度的评价能够让学生更加了解自己，家长更了解子女，教师更了解学生，以此在家庭中想、学校中，不断改进自己的错误，发扬自己的优势。发展性评价策略有以下几种优势：

首先，教师对学生进行全方位的评价能够对学生在学校的表现有更好的把握。让学生对自己存在的问题有实质性的领悟，引导学生有针对性的解决自己村子啊的诸多问题；家长对学生进行评价，能够让教师了解学生在家庭中的生活状态和学习状态，并且家长对学生进行评价，学生还能感受到家长的关心和家庭的温暖。学生相互之间的评价能够让学生在家长和教师面前不同的一面表现出来，增加学生之间的沟通和交流，以此来锻炼学生的表达能力。

其次，学生自我评价的方式也是目前小学数学学业的评价方式之一，更是发展性评价策略的重要内容。学生自我评价可以让学生对自己有了清晰地认识，对自己的学习行为进行反思，以此找到适合自己的学习方式。这种多元化的发展性评价方式能够让学校和教师，以及学生和家长获得更多的学生学习信息，以此来策划学生的学习方案，提升学生的学习能力。

二、新课程背景下小学数学学业评价的表现性评价策略

表现性评价策略师对学生在数学学习课堂上一种学习活动和学习过程表现的反馈，这就是学生在学习过程中的表现以及教师要求学生利用自己所学习的知识完成一些特定工作的评价。表现性评价主要是为了让学生能够运用自己所学习的数学知识，表现自己的学习能力，以此促进学生思维中，理论知识和生活实践之间的联系，让学生在实际生活中遇到此类的问题可以顺利解决，这样学习的目的就不再以单纯的成绩提升作为准则，而是要锻炼学生学以致用。这种表现性评价策略符合现代课程标准的要求，也符合学生身心发展的需要。

教师在实施表现性评价的过程中，需要事先确定数学课程的评价内容，设计好学生的表现任务，并且对学生完成任务的情况进行记录和评价。本文以小学数学阶段的学习内容为例进行分析，例如，每一个书包需要90元钱，那么教师需要购买4个书包来奖励优秀的学生，请学生试估测一些，如果老师带300元去商店，这些钱够买4个书包吗？在这种问题下，会有学生利用精算的办法算出结果90*4=360元，而360>300元，所以老师带的钱不够买4个书包，还有学生一边看教师提出的问题，一边思考，所以得出了自己不同的答案，答案是这样的，如果老师要以单价为90元的价格，购买4个书包，那么300元钱一定不够，但是老师买了这么多书包可以与老板商量价格呀，如果老板同意，那么300买4个书包的目的就可以实现。在这一问题上，不同学生从不同的角度考虑了问题，也得到了不同的答案，因此教师可以得出学生在此方面的表现力不同。在新课程背景下，这两个学生的答案都是正确的，但是第一个学生只是运用课堂上的数学思维进行数字的加减乘除运算，没有深入到生活实际，而第二个学生是以能够买到书包为目的，从实际出发，想尽办法利用现有的条件达到自己的目的。因此，从这一例子中可以看到，表现性评价是一种综合性的，多元化的评价方式，它可以考察学生遇到问题是考虑问题的思维方式，也可以从这一过程和任务重查看学生的自信心和表现力，以及对待问题的看法、解决问题的策略等等。

三、新课标背景下小学数学学业评价应该注意的问题

（一）发展性评价策略中应该注意的问题

首先，要有原则的进行多主体的评价。在发展性评价策略中，教师、学生、家长都可以成为评价主体，这种多角度的评价需要教师和学生以及家长通过学生的表现收到更多的有用信息。例如，家长对学生进行评价，可能会带有一定的主观色彩，学生之间的相互评价能够让学生与学生面对面的交流和沟通，深化对彼此学习情况的认识，教师评价较为综合客观。但是多主体评价时需要按照不同的情况而定的，不能任意使用，否则会浪费更多的时间和精力，并且久而久之成为一种形式。

其次，因材施教，不同的学生使用不同的评价方式和评价内容。在小学数学学业评价过程中，教师要避免一概而论，要具体问题具体分析，用辩证的观点评价学生，尊重学生之间个体差异的存在。小学阶段，学生对一切事物充满了好奇心理，对学习还没有太大的意识，起点也不同，所以教师要从学生的实际出发，从学生的需求出发去评价，并且制定不同的评价标准，只有这样，才能提升学生学习的积极性和主动性，才能促进学生后续学习能力的提升。

（二）表现性评价策略中应该注意的问题

首先，表现性评价已经突破了传统教师只看学生数学学习成绩的方式，而是从学生学习的具体情况出发，例如，学习过程的表现力、学习的主动性和积极性、学生的探究能力、对问题表现出的钻研精神等等，这些都是锻炼学生学习能力的方法，也是进行学业表现性评价的重要因素。

其次，表现性评价的局限性。教师在数学评价过程中，要注意方法和策略的选择，不一定所有的情况以及所有学生都适宜表现性评价，如果教师过分的依赖这种方式，那么就会进入到一个评价误区。基于这种情况，教师要采用表现性评价与数学学习成绩相结合的方式来评价学生的学习行为。

四、结束语

综上所述，本文在新课标的背景下，对小学数学学业评价策略进行了分析，并且提出应该注意的问题。小学数学学业评价从传统的单一性成绩评价转移到多向性评价方式中，是课程改革的成果，也改变了以往评价过于片面的状态，因此值得发扬下去。

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