湖南农村小学美术教育现状调查研究

李佳玲　青辉阳

摘要：通过对19所农村小学的美术教师、部分管理人员、小学生及家长的问卷调查，分析结果显示：湖南农村小学美术专任教师配备不足、业务素质偏低；美术教学场地与用具欠缺；学校领导、教师、家长等美术教育极不重视。针对这种现状，提出了一些解决问题的对策建议。

关键词：农村小学 美术教育 现状

一、引言

近年来，美术教育在培养人的道德情感、审美趣味和创造性等方面的作用，越来越受到社会的认可与重视，特别是经济状况发展较好的城区，小学生除能享受到学校较好的美术教育外，还能参加校外各种美术特长班。然而，在经济欠发达的农村地区，小学美术教育现状还不容乐观。本文以湖南省为例，通过对部分农村小学美术教师、教学管理人员、小学生及家长进行调查与访谈，试图揭示现状、分析原因并提出建议。

二、研究方法

（一）研究对象

本研究采用分层分类抽样法，从湖南省经济发展水平不同的长沙县、衡阳县、岳阳县、临澧县、安乡县、桑植县、花垣县、永顺县共选取19所农村小学，每所小学的全体美术教师和随机抽取的2名管理人员、12名小学生、5位家长作为调查对象。

（二）研究方法

采用问卷调查的方法。根据调查对象的不同，分别自编了美术教师、管理人员、小学生和学生家长5种问卷。问卷从不同角度就师资、设施、观念等方面对湖南农村小学美术教育的现状进行了全面调查了解，共发放问卷430份，回收有效问卷402份，回收率为93.48%。

三、研究结果

（一）农村小学美术教育师资

1.农村小学美术专任教师配备

问卷对农村小学美术专任教师配置情况进行了调查。表1受访的46位管理人员中，认为学校有专任美术教师的有23人，占50%。表2受访的225位学生中，106位认为有专任美术教师，占47.11%，认为没有专任美术教师的有119人，占52.89%。

2.农村小学美术教师专业能力

問卷对农村小学美术教师专业能力情况做了调查和访谈。受访的43名农村小学美术教师中，选择“无美术学科教师证”的老师有21人，占49%，选择“有美术学科教师证”的老师有22人，占51%。表3所示，选择“国画”专长的有7人，占16.28%；选“手工”的有14人，占32.56%；选“书法”的有11人，占25.58%；选“儿童画”的有16人，占37.21%；选“水粉水彩”的有13人，占30.23%；还有17选了“其他”，占39.53%。

3.农村小学美术教学方式、理念

问卷对农村小学美术教师使用教学策略情况做了调查。结果如表4所示，选“没有考虑过要运用什么策略”的有9人，占到20.93%；选“利用多媒体等教学手段加大信息量”的有13人，占到30.23%；选“有自己独特的策略，有待整理”的有5人，只占到11.63%。

（二）农村美术教育设施

1.农村小学美术教育功能室

问卷对农村小学专业美术教室情况进行了调查，调查对象分为管理人员与学生，结果如表5、表6所示，管理人员中选择“没有专门的美术教室”的占56.52%，学生中选择“没有专门的美术教室”的占70.66%。

2.农村小学美术教学与学习工具

问卷对农村小学美术教师教学中的最大困难情况进行了调查，结果如图2所示，参与调查的43人中有一半以上的人认为差设备、少学具。问卷还对学生课堂中用到的工具进行了调查，结果如表7所示，225人中选“水彩笔”的有119人，占52.89%，比例最高；选“毛笔”的有10人，占4.44%，比例最低。

（三）农村小学管理者与家长对美术教育的态度

1.农村小学管理者对美术教育态度

问卷对农村小学管理者对美术教育的态度进行了调查。结果如表8所示，43位受访教师中认为领导“重视”的只有2人，占4.65%；认为“不重视”的19人，占44.19%。

问卷还分教师与学生两种对象对美术课被占用情况做了调查。表9受访教师中认为美术课从未被占用只有13.95%，认为被占用过的达到了86.05%。表10受访的225名学生中，认为美术课被占用过的达到了79.11%。

2.农村家长对美术教育的认识情况

问卷对农村小学家长对美术教育认识及重视情况做了调查。表11所示，88位受访农村家长中对美术教育了解多的只有8位，占9.09%；了解不多或没有了解的占到了90.91%。

表12所示，88位受访农村家长对美术教育重视的有25位，占28.41%，明确表示不重视的有39位，占44.32%。四、讨论

1.农村小学美术专任教师配备不足、业务素质偏低。大部分农村小学没有配备美术专任教师，美术课作为一种“副”科搭给“主”科语数等老师。有个别学校即使进了美术专任教师，也会给其分配更“重要”的工作任务，不会让其专心从事美术教学工作，如当辅导员，或培养其转型为语文或数学老师。这样导致许多学校专任美术教师成为空白。

2.农村小学美术教学场地与用具欠缺。美术教学场地与用具是影响美术教学的一个重要因素，大部分农村小学没有专门的美术教室、手工教室和美术作品展示，教室是唯一的教学场地，教材是唯一的教学内容，大部分农村小学没有给美术教师提供购买示范用具资金，大部分学生家长也不舍得给学生买美术用具。

3.农村小学管理者与学生家长对美术教育极不重视。虽然国家提倡素质教育，也基本普及了九年义务教育，但重点中学与大学还是要进行严格的选拔，为了不输在起跑线，学校领导与家长不得不重视选拔考试科目，忽视非选拔考试科目。由此美术教育的各个方面（如美术教学场地、美术教学师资、美术教师进修、美术教学课时等）都得不到重视。

五、建议

1.教育主管部门应对农村小学美术教育更多重视与支持。转变观念，重视美术教育的作用，处理好“升学率”与“素质教育”的关系，在教学质量评估中将美术教育摆放到一个正确的位置，通过评估引导学校领导、老师、家长、学生从思想上重视美术教育。

2.稳定和加强农村小学美术师资队伍建设。首先，教育主管部门可采用招聘或支教等方式为农村小学配齐美术专任教师；其次，对现有美术教师要有计划有组织的进行在职培训或进修，提高其教育理念、专业功底和教学技能；最后，学校要完善教学质量评价体系，不能将学科分为三六九等，将美术学科划分到最低等，在工资待遇职称评定等方面挫伤美术教师的工作积极性。

3.农村美术教师应挖掘农村乡土美术教学资源丰富的优势，因地制宜的开展特色教学。农村田野、树林、石桥、老宅、蝴蝶、蜻蜓、小鸟、草垛等都是学生绘画的好题材。农村小学美术教师应当大胆地对原有教材进行创造性的增改，补充一些农村特有的与学生生活息息相关的教学资源。引导学生在生活中发现美，在绘画中创造美，让美术丰富学生生活，让农村的美术课堂变得丰富多彩。

4.适当改革农村小学师资培养课程，使之更适合农村小学教学。根据农村小学实际情况，规模较小的学校不可能配全各科教师，培养农村小学教师的高等师范院校应对人才培养方案做适当调整，在完成通识教育的同时，加强专修方向学习。使他们能从事语文、数学教学的同时，还能从事音乐、美术、体育等课程中的一门课的教学工作。通过此方式，兼顾培养好农村美术教育人才应该是一种切合实际的选择。

参考文献：

[1] 张永权.农村小学美术教学与教材内容的整合研究.重庆教育学院学报，2013，（1）

[2] 李浥. 川西农村小学美术教育现状分析.科学教育，2010，（5）

[3] 聂建平，龙翠芳. 贵州农村美术教育现状调查与分析.遵义师范学院学报，2010，（10）

[4] 王珺. 农村小学美术师资建设现状及对策. 长春理工大学学报，2010，（10）

本文系2014年度湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目“湖南农村小学美术教育现状调研”（立项号为634）研究成果