中学古诗文背诵的意义和策略

李仁方　周永华

摘要：古诗文背诵在中学语文教学中具有特殊的地位和重要的意义，它对增强学生的理解能力和写作能力有着特殊的功效，对素质教育的意义非同小可，要使学生积极、高效、准确地完成背诵任务，教师必须采取行之有效的策略。

关键词：语文教学 古诗文背诵 策略

古诗文是对中国古代诗、词、曲、赋等各类诗文的总称，本文论及的内容还包括在中学语文教学中会涉及到的一些近、现代作家的古体诗词作品，如毛泽东、陈毅等人的诗词，本文旨在通过对古诗文背诵的意义和策略作一定的探讨，以提高中学古诗文背诵的效率和质量。

一、古诗文背诵在中学语文教学中的地位和作用

从中学语文教材的编排来看，古诗文篇目历来都占据着较大的比例，尤其是经过几次课程改革以后，古诗文所占的比例更是有增无减。

仔细看看这些古诗文，它们绝大多数都是语文课程标准上明确要求背诵的篇目，自然也就成为了考试的重点。在近些年的中考和高考语文试题中，古诗文考查的内容都占到了试卷总分的20%以上。当然，无论中考还是高考，除了诗词默写这一道题以外，古诗文阅读的考题基本上都是在课外选择的。那么，学生又靠什么去理解这些课外的古诗文呢？当然得靠他们在平时学习中积累起来的古文知识和语感，而这些知识和语感的获得，又是跟平时的背诵紧密关联的。

古诗文背诵，能够增加学生的文化储备，进而提高其阅读古文的能力。不仅如此，扎实的古文功底还能促进学生写作能力的提高。有人明确地说，背诵是写作的基本功，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的正是这个道理。前辈先贤们呕心沥血创造并遗留下来的优秀文化成果灿若星辰，贵如珍宝，乐于继承并勤于记诵的人，一定会因之而激发出瑰丽的想象，迸发出智慧的火花，进而受益终生。

二、促进中学古诗文背诵的策略

华罗庚说：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”要使学生积极、高效、准确地完成背诵任务，教师必须采用一些行之有效的策略，以下是我结合自身教学经历总结出来的一些方法：

（一）思想认识上的引导

我认为，中学古诗文背诵，首先要改变思想上的认识。有不少学生，特别是毕业班的学生，因为升学考试的临近，他们不太愿意把宝贵的时间“浪费”在“考不到”的古文背诵上，他们大多认为只要记住一些名句即可，整篇整段地背诵根本就是“整人”。只要心存这种看法的学生，其背诵进度和效果也就可想而知。我们做教师的必须让学生清楚认识到，除了应对默写考试以外，背诵对于提高自身的解题能力和写作能力也是大有裨益的。

我是这样引导学生的，在讲评考卷时有意地强调考题与相关课文的联系；在阅读优秀范文时强调作者引用、化用的名段名句的出处。我把带有古典情趣的学生习作拿到班上与大家共同赏析，让已经得益于背诵的学生在班上做经验交流，凡此种种，使学生不断地领会到了古诗文背诵的实在意义。

（二）情感、美学上的熏陶

卢梭说过，教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。教授古诗文，教师对某一名篇佳作的写作背景、相关趣闻以及后世影响等做一些必要的补充甚至善意的炒作，往往都会使情感世界丰富多彩的青少年们怦然心动，从而激发背诵的原动力。在上《岳阳楼记》的时候，我跟学生讲述了两个沦落异国他乡的知识分子以背诵唐诗宋词的方式来实现情感交流的感人事例，然后又播放了春节联欢晚会上演员们配乐朗诵《岳阳楼记》的片段。结果，学生们几乎是抢着提前完成了那一课的背诵任务。

中学教材中有很多至纯至美的古文。如《出师表》《陈情表》中作者的才华与真情，《孔雀东南飞》中悲催的故事，《木兰诗》中的巾帼英豪形象，这些都足以让学生们感动。兴趣是最好的老师，如果教师能把一篇篇美文都讲得情趣盎然，令人经久不忘，我们根本就不用担心学生不去背。我们要用美去感召学生，用美去熏陶学生，千万不要照本宣科，让学生感觉厌烦而枯燥。一位特级教师说：“当你的学生认为某一篇美文不背是一种损失的时候，你就已经成功了。”他在讲授《兰亭集序》时，让学生用毛笔和钢笔把课文各临一遍，然后集中起来点评和展览，这对促进学生背诵的效果是不言而喻的。

（三）寻找高效背诵的方法

古语说：“授之以鱼，不如授之以渔。”很多学生觉得古文难以背诵，多半是他的背诵方法有问题，而并非记忆力真的有多差。我认为背诵有三忌：

一忌囫囵吞枣。如果学生在学习课文时不认真理解文意，甚至连字音也没弄准，全凭生吞活剥地死记硬背，结果肯定是事倍功半的，即使勉强背得了，收益也不大。我们知道，很多古文都是有着内在的线索的，如《醉翁亭记》，只要将其写景线索梳理清楚就好背得多，再比如《邹忌讽齐王纳谏》，有几段内容都是分作三个方面来说的，如果掌握了这几个“三”，背起来就不会东拉西扯丢三落四了。

二忌急于求成。有些古诗文很长，这就需要化整为零，各个击破。我们可以指导学生先将课文分成几个板块，第一块背完了，先巩固两遍再进行下一板块的背诵，最后再将各个板块连成整体，合而为一。有的学生总是不管课文的长短，只知道从头到尾一路狂奔，结果往往是猴子搬包谷，白忙活一通。

三忌随心所欲。有些学生背书总是没有计划没有目标，也没有做到聚精会神，老师叫背他就背，不叫他就撂下不管。而那些能够快速背诵的学生，一定是严格要求自己，有着强烈的战胜欲望，并且心无旁骛的。他会在一篇课文背完之前放弃玩耍，他会因为某几句的记忆不准而辗转难眠。心理学认为，有意注意的记忆效果要比无意注意的效果强，背诵也是这样。

三、让古诗文背诵与快乐同行

促进学生背诵的方法很多，最根本的还是要激发学生的兴趣，调动他们的热情，比如鼓励学生当堂背诵，可以激发同学之间的赶超热情；组织背诵或者对诗的比赛，让学生将原文改编成故事等，以活动的形式来促进背诵任务的完成。我在教授《愚公移山》时，就叫学生把原文改编成课本剧来表演，还让他们欣赏江濤演唱的歌曲《愚公移山》，那一课的教学效果非常好，学生的背诵也相当准确。只要我们对学生勤加勉励，深切关怀，多采用能够发动学生积极参与的活动形式，古诗文的背诵就一定能与快乐同行，在轻松愉悦中实现优质和高效。

古诗文背诵在中学语文教学中的意义极其重要，如何促使学生积极、高效、准确地完成背诵，不断提高其知识储备和文化素养，这还需要我们在实践中不断去探索和总结，我相信只要付出了努力，就一定能克服古诗文背诵中存在的困难。