班级管理有效策略探析

王晓琴

[摘要]：小学班级管理是一个系统的教育工程，它直接决定着一个班级和所有成员的成长，营造和谐、积极向上、健康的班级氛围，对提升学生的成绩和综合素养有着重要的促进作用。教师应结合自身教学实践，制定一些行之有效的管理措施，提升班级管理水平。

[关键词]：班主任 班级管理 榜样 自我管理 管理制度

班级管理是一项复杂且繁琐的工作，然而，它对一个班是否能健康积极地发展起着直接的决定作用，所以，所有担任班主任一职的教育工作者必须正确认识到班主任工作的意义，并掌握各种班级管理沟通艺术。小学阶段的学生，正处于素质锻炼和能力培养的关键时期，所以，广大从事小学教育事业的工作者应给予学生正确引导，尤其是和学生接触最多的班主任，更应该担任起这份殊荣，对小学生进行有针对性、策略性的引导和管理，从而使小学生健康、快乐地长大。下面，本文就结合笔者自身实际教学经验，从以身作则、制定科学管理制度、培养有能力的班干部这几方面谈谈对小学班主任班级管理工作的看法。

一、发挥榜样的力量

班主任作为与学生接触最多的人，其一举一动、一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，加上小学生年龄小、身心发展不成熟，对于别人的言行举止他们会不自觉地去模仿，如果我们在言语、行为上有不得当之处，就会对学生以后的健康成长起到不利的影响。所以，身为一名小学班主任，我们应该做到以身作则、身正为范，时时刻刻注重自己的言行，要求学生做到的，自己首先要做到，从而做好模范带头作用。

比如，我们教导学生尊敬师长，我们自己就应该做到尊重、崇敬年龄较长的教师前辈；我们教导学生热爱劳动，我们自己就应该做到积极参加劳动，而不是只对学生发号施令；我们教导学生衣着整洁，我们自己就应该做到穿戴整齐、干干净净，而不是不拘小节、邋里邋遢；我们教导学生友爱团结，我们自己就应该做到与同事和睦共处，而不是拉帮结派……总之，要求学生做到的，我们自己首先要做到，只有这样才能在学生心目中树立起威信，并把我们当作模仿的好榜样。

二、制定科学管理制度

俗话说：“无规矩不成方圆。”如果没有良好的规矩、秩序，就不可能有优秀班集体的形成，班里学生也会狂妄放纵，既无法使他们形成正确的思想观念，也不利于我们班级管理工作的展开与进行。所以，制定科学的班级管理制度、健全合理的班级规范，是促使我们班主任班级管理工作有效展开的一个重要方面。当然，班级管理制度需要教师和学生一起制定，如果教师一人全权决定，学生很有可能会产生反抗心理，不把老师制定的制度放在心上，如果学生也参与其中，学生就会有一种使命感和责任感，从而自觉、主动地去执行这些制度。

比如，我们可以参照学校的规章制度，然后依据班里的实际状况，制定出各种科学、合理的班规，如生活作息制度、课堂纪律制度、卫生检查制度、爱护公物制度、出勤考核制度等，以此来约束学生的行为规范。经过实践证明，这样的管理方式确实对学生平日的一举一动起到了积极影响，班里违反乱纪的现象越来越少了，久而久之，也就形成了良好的班级氛围，为我们班级管理工作的深入展开起到了极大的促进作用。

三、发挥班干部的积极作用

俗话说：“群雁高飞头雁领。”班级管理工作亦是如此，一支优秀的班干部队伍对一个班集体的班风具有很大的带动作用，所以班主任应该选拔一些有组织能力和管理能力的学生作为班级小干部，让他们成为我们的左右手，协助我们一起做好班级管理工作，这样既能减轻我们繁重的教学和管理工作，又能锻炼学生的才干。当然，要想让其他学生对班干部的管理心服口服，我们就要想方设法在班里树立起班干部的威信，比如，大力赞扬班干部身上的优点，宣传他们为班级无私服务的事迹等。另外，因为小学生年龄小，在进行班级管理时可能不会太注意方式方法，这就要求身为班主任的我们及时跟班干部开会，向他们传授管理班级的方法和技巧，如：如何上早读、如何进行课堂纪律、班级卫生的管理等。最后一点，我们要培养班干部团结协作、齐心合力的精神，使我们的班级在所有班干部的共同努力下，成为积极向上、团结友爱的班集体。

四、引导学生学会自我管理

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1.强化小学生自我管理的意识。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务、行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。在班会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，教师应主动与家长联系，全方位了解学生，保持家校的有效沟通，为学生创造得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。另一方面，教师应爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如，实行每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2.在活动中培养小学生自我管理的能力。引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先，要制订严密的活动计划；其次，要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后，要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

总之，教育学生不是演戏，决不能搞“两重人格”。只有真正发自内心的、表里如一的、言行统一的美好品德，才能在学生身上产生“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化作用。使他们受到教育和感染，引起他们的共鸣和仿效。然后是人格。学生对教师特有的期望和信赖，往往使他们在观察教师时，产生一种放大效应，教师的一种小小善举，会使他们感到无比的欣喜；教师的一点小小瑕疵，则会使他们产生巨大的失望。所以，教师必须对自己的人格修养提出严格的要求。班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须承担起对学生进行良好引导和教育的重任，争取把学生培养成有思想、有道德、有纪律、有文化的栋梁之材！