发展心理学实验教学中存在的若干问题与改进措施

杨美荣　高月春　马建锋

[摘要]：发展心理学实验是心理学学科基础实践课程，通过开展实验教学，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，增强发展心理学的教学效果。

[关键词]：发展心理学 实验教学 存在问题 改进措施

一、发展心理学的课程性质及开展实验课的必要性

发展心理学是心理学专业的重要基础课程，其教学目标是让学生掌握人类心理发展，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，学会从事发展心理学研究的方法和技能。该课程的深入学习可以使学生掌握个体各年龄阶段的心理特点，进一步形成应用发展心理学知识解释个体心理发展中的各种现象，解决现实中遇到的各种心理发展方面的实际问题的能力，为将来从事心理学专业相关工作打下坚实的理论和实践基础。因此，为了实现专业培养目标，提高发展心理学的教学质量，在教学过程中加入大量的实验教学是非常必要的。但是，到目前为止，国内大多数学校发展心理学课程尚未开设独立而系统的实验课，无论是实验项目的设置还是实施，都处于一种初步尝试的阶段，其科学性和规范性都有待进一步探讨。在目前这种形势下，开设发展心理学实验课既是一种机遇，又是一种挑战。机遇在于开设发展心理学实验课在国内具有一定的先创性，挑战在于没有现成的经验可以借鉴，开设不好就只能流于形式，达不到预期的教学效果。

二、发展心理学实验教学中存在的问题

第一，实验教学师资匮乏。在绝大多数高校，实验室人员只负责实验前仪器设备的准备工作，并没有实质性的参与到实验教学过程中对学生的指导。实际情况是，发展心理学的实验教学同样由担任理论课教学的教师完成，一名教师在完成繁重的理论课教学任务的同时，又要完成实验教学的任务，而且是同时指导一个班的学生做实验，工作量之大可想而知。很多专业教师在教学过程中感觉身心疲惫、力不从心。而且，受时间和精力所限，任课教师对理论教学重视有加，却对实验教学轻视忽略，实验项目性质单一，且多为演示性和验证性实验，综合性、设计性实验较少，加之教师指导能力有限，学生参与度与学习热情偏低。

第二，实验教学环境差，缺乏实验器材和实验室。应用心理学专业在综合类大学属于非主流专业，其非主流地位决定了学校在实验室建设上投入力度不会太大，远低于其他实验室。由于缺乏进行发展心理学实验相关的实验仪器和实验室配套设施，能开展的实验项目局限性明显，综合性和操作性实验很少开展，这就使得无论从形式上还是从内容上，发展心理学的实验课都处于初级水平。

第三，实验教学内容不成体系。到目前为止，国内大多数学校发展心理学课程尚未开设独立而系统的实验课，仅仅停留在简单开设个别验证性项目的阶段，而且实验项目的设置和实施具有很大的随意性和盲目性。

第四，缺乏权威的发展心理学实验教材。教材是教师讲课和学生学习的主要蓝本，由于许多知名院校的心理学专业均未开设发展心理学的实验课，造成发展心理学实验缺乏权威教材，甚至连规范的实验操作手册都没有，使得实验项目的操作欠规范，教学效果不理想。

第五，学校合作单位少，实验对象的来源无保障。发展心理学实验的研究对象是处在各个年龄阶段的人群，如果没有较为稳定的诸如幼儿园、小学、中学这类的合作单位，发展心理学的实验对象就很难保证，多数实验也无法开展。

三、改进发展心理学实验教学的重要措施

第一，培养师资。可以从两方面做工作，一是配备专门从事发展心理学实验教学的师资，但要做好实验与理论部分的衔接融合。二是加强理论课教师培训，尤其是缺乏实验操作经验的教师，要采取“派出去、请进来”等多种途径提升其实验指导能力。

第二，建设发展心理学实验室，购进实验器材。经过领导专家和教研室任课教师的论证，建立发展心理学实验室。购进开展验证性实验、综合设计性实验所必需的实验器材。建设发展心理学实验室，可为心理学专业学生开展发展心理学实验提供仪器设备和专用场地。

第三，构建规范的教学模式。以“验证性实验教学”为基础，“综合设计性实验教学”为重点，“社会实践”为辅助的“1+1+1”式教学模式。

①验证性实验。内容是以发展心理学经典理论和原理为理论基础，设计验证经典实验的实验形式，即通过现场示范观摩和演练来验证发展心理学的经典实验，比如：三座山实验、守恒实验、视崖实验、延迟满足实验、陌生情境实验等等。②综合设计性实验。是学生根据学过的发展心理学理论知识，自行设计实验方案操作方法，甚至把自己在生活当中遇到的实际问题作为实验研究的课题的一类实验。比如，学生可设计一系列思维发展实验，以不同年龄段的儿童为被试，研究现代儿童思维发展的年龄特点，并与皮亚杰提出的思维发展阶段理论内容相比较，看是否有区别。③社会实践学习。社会实践将发展心理学与实际问题紧密联系起来，让学生接触了解发展中的个体，在实践中体验不同年龄段、不同群体的心理发展特点。比如，学生可到中小学对学生发展过程中出现的心理行为问题进行调研，可到儿童福利院调研福利院儿童这一特殊群体的心理特点等等。该模式能充分发挥实验教学的作用，用实际问题的解决来促进知识的理解和掌握，提升学生的实验能力和研究能力。

第四，制定发展心理学实验教学计划，合理设置三类实验项目，编制各项目的教学大纲和实验指导手册，使得发展心理学实验教学环节更加科学规范。

第五，新增实践教学基地，为学生创造更加便利的社会实践条件。心理学院已有多家社会实践实习基地，其中包括医院、社区、中小学、教育培训机构和儿童福利院，等等。计划新增1～2家幼儿园，一是丰富社会实践基地的种类，二是为发展心理学实验开展提供稳定的被试来源。

四、结语

发展心理学实验是心理学学科基础实践课程，通过开展实验教学，可以激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，提高学生的综合素质，增强发展心理学的教学效果。学生动手进行实验操作、参与实践锻炼，实质上是一种“体验式”学习，使学生有重复经典研究，掌握基本研究方法，独立完成一项研究的机会，实现了“做中学”的目标。这种理论与实际相结合的特点，完全符合现实的社会需求和专业发展要求，有助于探索有效的专业教学模式，培养高素质的社会工作专业人才。同时，用新的教学理念指导教学，注重学生学习的实际体验。能够提高教师对知识的引导作用以及学生对知识的能动构建作用，有助于发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，有利于学生学习能力的提高和潜能的发挥，也有利于教师自身理论水平的提高。

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本文系河北联合大学教育教学研究重点项目（项目编号：Z1410-10）。