新媒体时代大学生课堂学习投入的影响因素研究

摘要：随着新媒体时代的到来，传统大学课堂受到一定的冲击，低头一族随处可见，为全面了解大学生课堂学习投入现状及其影响因素，研究采用调查问卷对大学生进行调查，根据调查结果归纳总结出影响大学生课堂投入的因素，并从学校、教师及学生三个层面提出大学生的课堂投入提升策略。

关键词：新媒体时代 大学生 课堂学习投入

大学被人们喻为“象牙塔”，意指“与世隔绝的梦幻境地、逃避现实生活的世外桃源、隐居之地”。每一个年轻人都向往着这“象牙塔”里的生活，学生时代所有的努力都似乎是为高考能考入一所好的大学，但不管高考成绩如何，每一个年轻学子都怀抱着对未来的美好憧憬走进大学校园，希望大学生活能给自己带来不一样的感觉，也期待大学里创造出不一样的奇迹。然而，新媒体时代的到来，QQ、微博、微信等新媒体的广泛运用，大学校园也随之发生着巨大的转变。形形色色的信息充斥着大学生的头脑，丰富多彩的生活方式分散着大学生的注意力，大学生在这种背景下的课堂学习现状如何，引起了教育研究者们的广泛关注。

一、新媒体时代高职学生课堂学习投入现状

2014年2月，光明日报整版篇幅推出《大学课堂，患了什么病？》，一组数据直击当前高校大学生的学习生活，该报报道8%的大学生经常逃课，81%的大学生有选择性的逃课，只有11%的大学生从不逃课，而每天自主学习时间能在3小时以上的仅占16%。同时，该报还报道了大学生的课堂听课情况：41%的大学生想听就听，大多时候心不在焉，还有4%的同学老师讲老师的，自己忙自己的。大学校园如此，高职院校校园亦如此。课上睡觉玩手机、课余时间追剧打游戏，甚至逃课、有偿代课在大学生中已不是什么新鲜事儿。大学怎么了？大学生怎么了？大学是个人发展的黄金时期。美国心理学家韦克斯勒研究7岁儿童至65岁老人的智力发现，智力发展的高峰期大约在22岁至25岁左右，然后开始衰退，且衰退的速度随着年龄的增长而递增。心理学家迈尔斯也发现，观察力、记忆力发展的顶峰均在青年时期。借用我国著名诗人艾青的话：人的一生很漫长，但最关键的却只有那么几步……而大学阶段就是人生成长中最关键的那么几步。大学学习虽然关键还在于自己，但课堂在大学生学习中依然起着举足轻重的作用，无论是理论指导实践，还是实践反过来作用于理论，课堂学习的作用都无庸置疑。修行虽靠个人，但也得师傅先领进门。然而，大学课堂没有活力，学生兴趣缺乏，学习氛围低迷，大学生的课堂学习状态和学习质量着实令人担忧。因此，研究大学生的课堂学习投入的影响因素并探讨解决对策有着现实的意义。

二、大学生课堂学习投入的影响因素

为更好地探讨大学生课堂学习投入的影响因素，本研究采用开放式调查问卷对500余名大学生们进行调查，开放式问卷项目涉及影响大学生课堂学习投入的多个因素，如自身学习信念及学习期待，时间分配，学校条件，教师和课程等。开放式调查问卷内容为：你来读大学的目的是、理想中的大学和现实中的大学是什么样子的、理想中的大学老师和现实中的大学老师是什么样子的、大学里你的时间是如何分配的、上大学后，你有最喜欢的课程吗、为什么喜欢这门课程、你有最不喜欢的大学课程吗、为什么不喜欢这门课程等问题。为更好地客观地呈现问卷结果，本研究对开放式问卷结果进行了梳理、归类、整理及分析，具体情况归纳总结如下：

（一）自身因素

1.学习目的泛

学习信念往往直接影响学习的过程，这本身也是学习过程的驱动力。经调查发现，虽處在新媒体时代，大学们对于来读大学的理由还是积极的、理性的，归纳起来，主要是想学习技能知识、提升自身素质，丰富自身经历、提高自己的学历、方便未来就业（能找到一个好工作），更希望读大学能有利于个人发展等。然而，学习有理由，为何课堂投入现状还是不容乐观呢？分析即可发现，大学生们学习目的宽泛，并不清晰，希望读大学有利于个人发展，但如何才能真正做到利于个人发展呢？当他们在一段时间内未达到自己的理想预期，他们就很容易气馁并且放弃学习。

2.学习期待高

通过调查，我们发现，处在新媒体时代的大学生也同样对大学生活充满着美好的期待，关于“理想中的大学和大学老师是什么样子的”，他们都给出了他们的不一样的答案。期待校园大、环境美、设施条件好，期待校园和谐、美好、自由，也期待大学生活轻松、课外活动多，他们希望大学里的老师思想开明、学识丰富、亲和力强、关心学生，有责任感等等，虽然各种信息充斥着他们的头脑，但他们依然对大学充满着美好的渴望，然而，期待越高，往往也越容易产生失落的感觉，当学校条件达不到个人的预期时，学生也很容易对学习产生负面情绪，并容易怠慢学习。

3.时间分配不合理

关于“大学的课余时间是如何分配的”问题，大学生们给出的答案基本上是读书学习、参与团学活动、兼职、睡觉、玩（游戏）、考证、参加培训班等等。情况呈现两个极端，有的课余生活精彩纷呈，除了上课学习之余，还要花大量的时间参加团学活动，社会兼职，还要参加各种培训班、准备各种考证等，非常忙，然而也有的同学过得很无聊，除了睡觉，就是玩，非常闲，不管是忙还是闲，他们都很难专注于课堂学习，事务多的同学缺乏精力，而闲的同学又集中不了精力。因此，同学们的时间分配太紧张或太宽松，都可能导致无法全身心投入到课堂学习中来。

4.个人兴趣爱好

俗话说，兴趣是最好的老师。个人的兴趣爱好会左右着学生的选择与付出。在喜欢与不喜欢的课程调查中，很多同学都提到，为什么喜欢该课程，是因为自己喜欢，有兴趣。若学生没有兴趣，强行要求其认真学习，其实是很难的，因为不喜欢，其学习的动力将不足，注意力便难以集中，学习起来就很困难，即便看起来很认真，也许投入并不一定真，收获并不一定多。

（二）学校因素

学校是学生学习的场所，当学生对学习的场所不满意时，学习的效率与质量自然也难令人满意。关于“现实中的大学是什么样子的”的问题，我们找到了一些答案。很多学生表示，现实中的大学与理想中的不一样，跟理想大学比起来，现在的大学教学生活设施不够完善，认为校园规模不大，校园环境不够美，学习氛围不够浓厚，没有信心学习，也没有心情学习，甚至有同学还抱怨想学习，没有合适的场地学习，更重要的是学习氛围，大家都不学习，我本来很想学，总觉得自己成了另类，后来也慢慢开始不想学习了。学校条件其次，主要是学习氛围。俗话说得好，人要好伴，树要好林，尤其是处在新媒体时代，信息资讯丰富，没有好的学习氛围，很多大学生缺乏自制力，就陷入到多媒体中而不能认真投入课堂学习，由此可见，学校的硬环境和软环境也对学生的课堂投入也有着一定的影响。

（三）教师因素

课堂教学，一是教，二是学，教师与学生作为课堂教学互动的两个对象，教师的作用自然不容小觑。教师如何教，将直接决定学生的学习状态与学习效果。关于喜欢课程或不喜欢的课程的调查上，很多人答案都指向了教师，喜欢自然也投入得多一些，不喜欢自然也愿意投入。因此，在学生课堂投入上，教师本人确实会起着非同小可的作用。关于“现实中的大学老师是什么样子”的问题，众说纷纭，因为教师群体也存在着差异，不能以偏概全，但可以肯定的是，大学生们都向往着思想开明、学识丰富、亲和力强、关心学生，有责任感的教师来引领自己的成长，而不喜欢不负责任的、不关心他们的、不认真的教师，教师的个人魅力也直接影响着学生的课堂学习投入。

（四）课程因素

课程是影响学生课堂投入的最直接的因素。当然也有一些同学不管什么课程都很认真，而有的同学不管什么课程都不认真。在关于“你有最喜欢的大学课程吗？为什么喜欢这门课程？”和“你有最不喜欢的大学课程吗？为什么不喜欢？”两个大问题，确实也是少部分同学，给出了都喜欢和都不喜欢的答案。但大多数同学回答了有喜欢和不喜欢的课程，也如实描述了喜欢和不喜欢的理由。在喜欢的理由当中，我们进行了归类整理，发现喜欢某课程的理由主要是：对该课程有兴趣爱好、该课程与所学专业有关、该课程对个人发展有帮助、与该课程的授课教师有关、该课程生动有趣、学习该课程收获颇多等，而不喜欢某课程的理由主要是：该课程枯燥乏味、该课程太难、该课程学习内容太多、与该课程的授课教师有关等，由此可见，课程的难易程度、趣味性、与专业的契合度、对学生未来就业的帮助力度，学生的个人兴趣、该课程的授课教师等，一同决定着学生是否愿意花精力投入到该课堂的学习中来。

三、提升大学生课堂学习投入度的策略

根据调查结果进行分析，我们发现，影响大学生课堂学习投入的主要是学生自身的因素、学校的因素、教师的因素以及课程方面的因素等，其中，课程的难易程度、课程与专业的契合度、课程对学生未来就业的作用、课程的授课教师及学生本人的兴趣爱好决定着学生的该课程的课堂学习投入度。因此，可以从这几个方面来想办法提升大学生的课堂学习投入度。

（一）学校层面

古语云，没有规矩，不成方圆。确实，规章制度能很好地约束人的行为。因此，学校管理，专业课程设置，学生考核方式等都将直接影响着学生的课堂学习投入，因此，为提升学生的课堂学习投入，学校层面可提供多条有效路径。

1.优化课程设置

在新媒体时代，学生获取信息的方式多样，信息资源丰富，知识的拓展面也越来越宽，相对于课堂学习的固定模式，学生更喜欢相对独立自由探索的学习氛围。因此，学校在专业及课程的设置上要进行优化，尽量减少重复课程的开设。同时，在流行快餐文化的今天，学生更加注重课程的专业性与实用性，因此，开设的课程应尽量贴近专业，注重实践。此外，可适当开设一些弹性课程，供学生选择，尽可能地让学生由被动学习转变为主动学习。

2.加强学校管理

教师和学生是课堂学习的两大主体，教师的教重要，学生的学亦重要，学生希望遇见好的老师，教师也希望遇见好的学生，因此，学校如何管理教师和学生，如何激励双方的积极性对课堂学习投入至关重要。除制定合理的管理制度外，还应强化教师的师德意识，也应加强学生的理想信念教育，促使师生关系回归到合理的轨道上。

3.严格把好考核关

人们常言中国大学存在“严进宽出”的现象，确实如此，只要进了大学门，毕业就不用愁，除非极少数的大学生拿不到毕业证外，大部分毕业生都能顺利过关。课程本身的低要求，加上考核松、管理不严格，导致学生对课堂学习持一种无所谓的学习态度，难以抵挡精彩的网络视频，电视、电影、游戏的吸引。严格的考核制度，也许能让学生更认真的投入到课堂学习当中来。

（二）教师层面

师者，传道授业解惑也。大学，大师也，非大楼也。由此可见，教师在大学中的作用与地位。因此，要提升大学生的课堂学习投入度，教师应努力提升自身的魅力，不断提升自身的学识修为，不断丰富自己的知识体系，不断拓宽自己的知识面，尤其是在新媒体时代，资讯又特别发达，学生可以通过各种渠道进行学习，如果教师本身知识理念陈旧，思想落后，步伐落后于学生，自然吸引不了年轻学生的心，因此，教师要不断提升个人的魅力，努力在某一领域走在学生的前面，方能真正引领导学生的前进。与此同时，教师还应增加课程互动，了解学生的心理需求、专业认同及专业承诺，并根据他们的需求，不断改进教学方法，不断优化教学设计。90后大学生很关心个人就业及未来发展，因此，授课若能尽量向专业靠拢，尽可能提供他们所期待或渴望了解的信息，这无疑将吸引学生更多地投入课堂学习。

（三）学生层面

根据调查结果，我们发现，个人的学习信念、学习预期、兴趣爱好、学习基础以及时间管理等，都直接影响其课堂学习投入度。大学阶段的学习，更多的是自主学习，没有父母的唠叨，也没有老师的督促，其学习投入的多少取决于个人的毅力与坚持，而坚持的力量则源于个人的学习信念及学习兴趣。

1.发现个人学习兴趣

兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思维积极活跃，情绪状态好，这种状态下更容易投入学习，学习效率与质量更高。因此，发现并发展个人的兴趣，对学习投入至关重要。作为学生，可多尝试，多实践，多参与各种活动，从而发现自己的兴趣点；作为老师，可尝试不同的教学方法，了解学生的兴趣点，也可利用一切媒介，使学生的眼、目、口、手、脑活动起来，吸引学生参与到学习活动中来，发现学习的乐趣；作为家长，可放下“用成绩论英雄”的观念，引导、激励并陪伴孩子参与不同的实践活动，丰富孩子的阅历，增长孩子的见识，帮助孩子发现个人的兴趣。

2.形成良好的学习信念

学习信念是个体的较高层次的认知，影响着个体的学习过程、方式及其结果。良好坚定的学习信念，将决定学习的投入水平。我想学，我要学，我一定会认真学，在这样的逻辑下，个体会愿意为学生付出自己的辛勤汗水，即便是学习任务很难，也愿意挑战，并不放弃。社会及家庭对学习的正确认识以及引领，个人的需求都将会直接影响个人的学习信念的形成。对学生能力、特长、需求的清晰定位，可使社会、家庭及个人形成合理预期，形成与个人能力兴趣需求相匹配的学习信念，将有利于个人的课堂学习投入。

3.学会进行时间管理

时间管理即是自我管理。很多同学没有时间概念，什么活动都想参加，什么事情都想尝试，时间被安排得满满的，甚至各项活动之间还存在冲突，把自己搞得筋疲力尽不说，甚至还将作业、睡眠都带到课堂上；而有的同学一天到晚，无所事事，成天抱着手机玩，也分不出个轻重主次来；而有的同学则黑白颠倒，白天睡觉，晚上玩游戏，导致其课堂学习投入低，因此，学会进行时间管理也是有意义的。分清主次，分清輕重缓急，学会统筹安排，高效利用时间，做事儿不拖拉，合理的安排，这些均能使个人更好地投入于个人有价值的活动中去。

参考文献：

[1]邓晖.大学课堂，患了什么病？光明日报，2014-02-12（05）.

[2]林崇德.发展心理学.人民教育出版社，2001-5.

[3]姚梅林，杜春丽.学习信念的心理学研究.信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2004，（4）.

本文系长沙环境保护职业技术学院教育科学2013年度立项课题本土心理资本对高职学院学生学习投入的影响研究（课题编号：13JY012，项目负责人：刘湘玲）研究成果之一；湖南省十二五教育规划课题（级别：省级；立项单位：湖南省教育科学规划办，课题编号：XJK014XL005，项目负责人：刘湘玲）研究成果之一。